人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计.doc

人教版一年级语文下册第八单元基于扎实训练的长文短教小蝌蚪找妈妈教材分析 学习目标设定 1.认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵重点段落。3.能通过学习感知青蛙的变化，了解一般的科普知识。4.适当渗透、总结识字和阅读方法，进行思维训练，拓展学生对科学观察和阅读的兴趣。教学流程预设 （一）魔术激趣，方法导入1.课件出示“变”师：看到这个字，你想到了什么？老师也会变魔术，你们想不想看？师：看老师变出了什么？（依次板书“斗”“科”“蝌”）师：这在识字方法上叫做“加一加”。 如果把“蝌”中间的单立人去掉呢？是什么字？这在识字方法上叫“减一减”（板贴“识字方法、加一加、减一减”三张卡片）2.回顾识字方法 师：想一想，我们还学习了哪些识字方法？师：今天我们就用这些方法学习一篇新的课文（课件出示，板书，并齐读。开始正式上课。）【设计目的】设计本环节，以魔术激趣，方法展开，目的是引导学生回顾、梳理和总结本学期的识字方法，让学生对识字方法有一个完整而系统的认识。（二）多种方式，分步识字1.看板贴，进行标点回顾师：今天和我们一起学习的还有四个小伙伴，请大声喊出他们的名字。（是依次板贴句号、问号、感叹号、省略号）师：首先小句号发话了，它要求同学们把课题变成一个句子读出来。师：这样就把课题变成了一个有趣的科普童话。提到科普童话，本学期我们还学习了一篇课文，和它差不多，是小壁虎借尾巴2.听录音，学习预习方法师：请同学们听朗读录音，边听边像老师这样积累并勾画词语，并想一想两篇课文有什么相同的地方？师：同学们听得认真，勾画得也非常仔细。现在谁来说一说，两篇课文有什么相同的地方？（科普童话，没有拼音，用连环画形式呈现）3.看板贴，进行学文方法渗透师：相似内容的课文我们可以运用相同的方法学习。想一想，当时我们是怎样学习小壁虎借尾巴这篇课文的呢？师：今天我们就用这种方法学习小蝌蚪找妈妈4.出生字，进行多种方式学习师：（课件出示）我们先来学习生字。看，它们跑到了了大屏幕上。快点读一读吧。师：谁能当小老师领读？发音标准，吐字清晰，真是一位好老师。师：（板贴大荷叶）看，调皮的它们又跑到了大荷叶上。快来说说认识它们的方法吧！【设计目的】本环节是对学生识字方法的一个综合运用，引导学生运用多种方法识字，解决一个生字，就从大荷叶上拿下一个字卡。此间拓展阿姨是对女性的尊称，对男性则称呼叔叔。师：有些生字可能一下子找不出识记的方法，不要紧，我们这节课还要学习一些新的识字方法。来，继续看，有几个特别调皮的又跑到小蝌蚪和小青蛙的背上。猜一猜，它们是谁呢？【设计目的】此环节是对要求会写的字的一个识记。通过让学生猜并组词或者造句子的方式，激发学习兴趣，进行生字识记并强化。师：（课件出示要求会写的字）看，这些要求会写的字又跑到了大屏幕上，说一说，你观察到了什么？【设计目的】此环节着重地学生进行字形和结构的分析，并强调“条”的偏旁时折文旁5.写生字，引导学生评价师：请同学们拿出练字纸，选择一个自己认为最有难度的字写一写，并请同桌评一评。写字的时候，要注意“一看二写三对照，一个更比一个好”。师：同学们写得真认真，看这位同学写的，谁来评价一下？用这种分析占格的方式再评价一下同学吧！（三）读练结合，学习课文 1.以标点为支撑，培养习惯师：（指问号）同学们，小句号对你们的表现非常满意，现在小问号上场了，它想请大家根据课文内容提几个问题。谁来说？?小蝌蚪什么样？它为什么要找妈妈？?小蝌蚪是怎样找到妈妈的？?他们的妈妈是什么样子的？2.以问题为依据，分层点拨师：首先解决第一个问题，小蝌蚪长什么样儿？在课文第几自然段？（出示）谁来读一读？师：（依次点击课件出示并引读）什么样的脑袋？什么样的身子？师：（随文识字“灰”）看“灰”这个字，你发现了什么？看看插图，你就可以猜出来，这叫看图猜字。师：（课件出示隶书“灰”字）再看，又发生了什么变化？像不像一只手伸向火中拿东西？这说明火已经灭了，这就是字理识字。认识这个字了吗？师：好，接着进行。什么样的尾巴？快活地怎样？在这个句子中还有一个表示动作的字是想不想看看这些小蝌蚪？（播放小蝌蚪动画视频）【设计目的】课到中场，此环节设计既是为了调动学生学习的兴趣，也是给给学生一个休息的时间。师：说一说你看到了一个怎样的小蝌蚪？你能读出自己的感受吗？谁来评价？让我们闭上眼睛，一起感受这些活泼可爱的小蝌蚪吧？【设计目的】对学生进行朗读的指导和评价，并引导背诵。3.仿照例子，对学生进行说话迁移师：看到同学记得这么好，背得这么快。有几个小动物也想让你们介绍介绍自己，你们愿意吗？（课件出示小兔、小猫、小鸭和小鸡） 【设计目的】此环节是对学生进行动物描写的说话迁移师：谁来说？师：说得真好！老师代表这些小动物谢谢大家。我们来解决第二个问题，小蝌蚪首先找谁问了自己的妈妈？在第几自然段？谁来读一读？其他同学思考，你知道了什么？4.出示范例，进行课文方法指导师：这一段先写了小蝌蚪的变化。又写了小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。让我们分角色读一读。在本学期我们学习了两种朗读的方法，一种是进行情景读，一种是进入角色读。请选择一种自己最喜欢的开始吧！师：说一说，这是一只怎样的小蝌蚪？又是一位怎样的鲤鱼妈妈？在这段里，还有一个生字“迎”，能对照插图说一说是什么意思吗？5.依照范例，自主学习下一段师：想一想，我们是怎么学习这一段的？现在就用这种方法学学第三段吧！师：说一说，通过学习，你又知道了什么？6.学法迁移，学习剩下几段师：看下一个问题，小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈什么样？ 师：碧绿的雪白的？谁还能像这样说几个？师：看红颜色的这几个字，它们都是动词，对，做个鼓嘴的动作真可爱！谁能再说几个动词？师：小蝌蚪看到妈妈怎么样了呢？一起读！接着读最后一段。小蝌蚪的尾巴已经不见了，小蝌蚪已经长成青蛙了。谁能用“已经”说一句话？真棒！7.趁热打铁，课中巩固训练师：同学们表现的真棒！小叹号祝贺你们成功完成了小问号的任务。这就是成长啊！小叹号还要同学们完成一个任务，就是按照“首先，其次，再次”的顺序，说一说小蝌蚪的变化。敢接受挑战吗？（课件出示）谁来说？（四）拓展阅读，总结提升师：这就是能力的增长！如果说变“字”是一种智慧的变化，那么小蝌蚪变成青蛙就是一种生物的变化。（出示“盲人摸象”漫画）那么，这又说明了什么呢？师：“小蝌蚪找妈妈”让我们学习到了遇到事情主动探索，勇于解决，“盲人摸象”又告诉我们看待事物应该全面思考。这就是学习啊。