语文人教版九年级下册乡愁教学设计.docx

乡 愁一、教学目标：1通过朗读，把握诗的节奏和重音。2反复诵读，运用想象展示诗中四个意象的情景，更深入地体会诗所包含的感情，培养学生的爱国热情。3品评字词，深入领会诗人用词的精妙，感受余光中的“浅易之作”。二、教学过程：导入课前播放海外赤子主题曲思乡曲。欣赏了这个歌曲，同学们感受到了怎样的情思？王维有诗曰“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。几千年来，“乡土情节”几乎是游子的普遍心态，乡愁的声音不仅在音乐作品回响，更是一直在中国诗歌传统的城堡上空缭绕。古往今来，留下了许多优秀的乡愁诗。同学们记得哪些抒写乡愁的句子呢？ 举头望明月，低头思故乡。 乡书何处达？归雁洛阳边。 夕阳西下，断肠人在天涯。乡愁，是热切思念家乡的忧伤心情，是深切眷念故土的惆怅情怀，1972年，台湾的一个深夜，一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒满房间，一位诗人倚窗而立，抬头眺望，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，于是仅仅20分钟，一首小诗从他的笔尖流淌而出：（播放思乡曲，PPT出示诗歌内容，师深情朗诵）21*cnjy*com师：刚才在听朗诵时，同学们非常专注的眼神已经告诉老师，你们被这首诗打动了，那能不能说说你们现在的感受呢？【来源：21cnj*y.co*m】生1：有对祖国大陆的眷恋，对妻子的爱生2：有对祖国的，对母亲的爱师：很好。还有吗？生：回家无望时，对祖国的眷恋。师：很好。同学们，余光中说过，“一首诗，如果不加以朗诵，就体会不到隐含在其中的深意。”那就让我们一起来朗诵一下。【出处：21教育名师】生：全班朗诵。师：现在同学们的体会会更深入些了吗？生：在第一节中，我体会到余光中希望看到母亲，对她有恋恋不舍的情感师：是啊。余光中在少年时只身到四川求学四年，渴望与母亲团聚。生：在第二节当中，我读出她对新娘的眷恋。师：不错。余光中在成婚后两年，就到美国讲学，从此生活在异国他乡。生：我在第三节中读出了诗人悲伤的情感。师：嗯。诗人在30岁那年，他的母亲永远地离开了他，悲伤是难免的。生：我在第四节中还读出了诗人渴望两岸统一的心情，思念家乡。师：哦，是的。1949年，诗人离开大陆来到台湾，那年21岁，思念从此生根。从刚才同学们的感受与品析中，我们读出了诗人在诗中隐含：21感念母亲 想念妻子 怀念母亲 思念祖国 的情感。这情感是孤独的悲伤的无奈的应该用怎样的语气、语调、语速读出这种无奈、悲苦的乡思之愁呢？生：语调应该是哀婉深沉的，语速应该是舒缓悠长的。（板书）2.听课文朗读音频，感受诗歌的朗读情感3.请一名学生试读。生：全班齐读了解作者,走进乡愁如此哀婉凄切，如此忧郁悲伤，使人肝肠寸断。是谁在拨动游子的心弦，是谁在抒写游子的情怀？让我们一起来走进作者余光中。（PPT）21cnjy余光中1928年生于南京，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。余光中一生从事诗歌、散文创作以及评论、翻译，自称是他自己写作 的“四度空间”。因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。著名文集有白玉苦瓜、灵河、石室之死等。 乡愁这首诗写于1972年，当时台湾与大陆之间不可以公开来往，但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾而心在大陆。1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，愁绪万千，离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去，淅淅沥沥的冷雨打在诗人的心头，他此时心潮澎湃，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌乡愁。鉴赏诗歌，触摸乡愁。用余光中先生自己的话说，这首诗是“浅易之作”，浅，不是肤浅，而是深入浅出；易，也不是容易，而是平易近人，贴近我们的内心，这也就是余光中的独特表达。（PPT）请同学们再听课文的朗读，嗅一嗅，摸一摸每个句子，体味诗歌语言的独特之处。播放朗读师生探讨鉴赏诗歌，咂味余光中的“深入浅出”和“平易近人”：生：作者把乡愁分别比作“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，平易近人师：（板书上述四个意象）作者将看不见摸不着的情感纠结寄托在了这四个具有代表性的意象上，使它变为可感可知，具体而形象，正所谓“深入浅出”。21教育网生：以时间顺序串联起了整首诗，体现不同层次，每一节都很整齐。师：这在诗歌上成为“重章叠句”，你相当厉害，一下子就发现了。生：每一意象前面都有一个形容词，“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”很简单。师：我们一起来看，它们叫做叠音词，我们一起来读一下这四个形容词虽然很简单，但是意蕴确很丰富，你们知道这为什么要用叠音词吗？我们来比较感受一下吧（板书分别为“小邮票“窄船票”“矮坟墓”“浅海峡”）男生读单字，女生读叠音的师：两者比较同学们感觉到了这其中的味道有什么不同吗？生：多了一个词，情感特别浓重。生：拖长了就绵延了，拖长了乡愁。师：让我们再读一遍整首诗师：再绵长一点，我请个同学来读，读出这浓重、绵长的乡愁。师：太美丽了，老师又被你们读诗的动容感动了，通过再一次你们朗读，还有什么发现吗？生：我发现了量词“一枚，一张，一方，一湾”。师：这些量词有什么特殊之处呢？生：虽然他们微不足道，但是它已经让我们感受到了乡愁的浓重。师：说得真好，邮票、船票、坟墓、海峡（屏幕显示：意象变色），作者所选取的这些意象都是小而轻的事物，却承载了诗人浓烈而深沉的思乡情怀，每样东西都是余光中生命中一段刻骨铭心的经历。端详着邮票，诗人也许会这样想：【出示例子】：这一枚小小的邮票啊，你是飘过了多么漫长的距离，承载了多么丰厚的思念，才来到了我的身边。看到你，就想起了万水千山的母亲。不知她是否安康，亦不知她是否又添白发？更不知何时，这枚小小的邮票才能带着我的思念回母亲的手里此夜，月光如水，那么，当诗人手执船票，跪在坟前，遥望海峡，内心涌起的又是怎样的情感呢？请从二、三、四小节中任选一节，写一些。（缓缓播放思乡曲）21世纪教育网版权所有生：学生认真交流师：同学们，课堂的宁静是美好的，因为此时我们都在聆听诗人的内心心曲。但现在老师要打破这宁静，请同学们把你的感悟朗读给同学们听。21cnjycom生：第三节，通过冰冷的身躯感受到生与死的距离（该生写得很不错）师：生与死的距离给乡愁打了个死结，让我们再一次有感情地朗读第三小节，感受诗人内心颤抖。（全班齐读）生：祖国啊，我亲爱的祖国师：是啊，海峡是浅浅的，但也成了无法跨越的天堑。你感受到了吗？请你转身，你可以把眼前当作海峡，身后当作台湾，当你看到大陆是，听到海浪拍打的声音，你有怎样的感情？请你把这种感情通过朗读第四小节给抒发出来。生：深情朗读师：好。这是余光中感慨万千的愁结啊，让我们也把这种感慨万千的愁结投到第四节，一起诵读一下。生：齐读师：从生离到死别，人都说“死别”是人生中情感的至高点，在本诗中这是至高点吗？生：还没有达到。应该是第四小节才达到。自己与生养自己的祖国分离才是最痛的。师：同学们不仅读出了时间的距离，也悟出了空间的距离。是啊，乡愁这首诗具有横的地域感，也有纵的历史感，纵横交错而成的十字路口现实感。请同学们再次有感情地朗读这首诗，读出生离到死别，家愁到国愁的情感升华。生：全班包含感情地齐读生：时间在退役，但是想说的话却只能说给坟墓听，因为海峡的相隔，有家却不能回师：嗯。可能从诗歌本身我们很难读懂余光中的沧桑。1949年，近两百万人突然间被内战连根拔起，丢到了一个从来没有去过的台湾。更没想到，这一去，他们永远地留在了那片土地，无论心中有多少大陆的记忆。从此，咫尺天涯，他们有家不能回，望归不能归，称为“无根的一代”我们来看屏幕上的材料。出示：龙应台，别人问我来自哪里，我总是坚定地告诉别人我来自台湾，但我一句湖南话也不会讲，碰到老乡，脱口而出的还是外语，这种痛谁知道。 于右任望大陆+采访视频葬我于高山之上兮，望我故乡； 故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆； 大陆不可见兮，只有痛哭。 天苍苍，野茫茫； 山之上，国有殇！于右任于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙 中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲 密战友，他一生爱国，希望国共合作，早点 结束战争，建立一个伟大而富强的中国，然 而他的愿望未能实现。1949年4月，人民解 放军攻入南京，于先生被迫撇下妻小去了台 湾。写作背景到了晚年，他特别想念大陆，想念他的 家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常 常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是 好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回 去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看 故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来 啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！ 在他去世之前，写下了这一首哀诗望 大陆。望大陆于右任葬我于高山之上兮，望我故乡； 故乡不可见兮，永不能忘。 葬我于高山之上兮，望我大陆； 大陆不可见兮，只有痛哭。 天苍苍，野茫茫； 山之上，国有殇！【来源：21世纪教育网】师：老兵心中的呼唤相信你会感受到。其实余光中心中也有这种“无根之痛”。让我们通过这段简短的视频了解他心中的渴盼。21世纪*教育网师：余光中的乡愁果然不仅有距离，还有沧桑，这首乡愁诗之所以如此流传，正因为它不仅写出了余光中个人的乡愁，更在于它写出了一代无根漂泊者的思乡梦。师小结并板书：在人生的四个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡上，邮票承载着母子情，船票联结着夫妻情，坟墓寄托着生死情，海峡