高中物理史实总结.doc

高中物理史实总结第一篇:高中物理史实知识点归纳总结 一.力学中的物理学史 知识点 1、前384年前322年，古希腊杰出思想家亚里士多德：在对待“力与运动的关系”问题上，错误的认为“维持物体运动需要力”。 2、1638年意大利物理学家伽利略：最早研究“匀加速直线运动”；论证“重物体不会比轻物体下落得快”的物理学家；利用著名的“斜面理想实验”得出“在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去即维持物体运动不需要力”的结论；发明了空气温度计；理论上验证了落体运动、抛体运动的规律；还制成了第一架观察天体的望远镜；第一次把“实验”引入对物理的研究，开阔了人们的眼界，打开了人们的新思路；发现了“摆的等时性”等。 3、1683年，英国科学家牛顿：总结三大运动定律、发现万有引力定律。另外牛顿还发现了光的色散原理；创立了微积分、发明了二项式定理；研究光的本性并发明了反射式望远镜。其最有影响的著作是自然哲学的数学原理。 4、1798年英国物理学家卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了万有引力常量G=6.6711-11Nm2/kg2（微小形变放大思想）。 5、1905年爱因斯坦：提出狭义相对论，经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。即“宏观”、“低速”是牛顿运动定律的适用范围。 二.热学中的物理学史 1、1827年英国植物学家布朗：发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象布朗运动。 2、1661年英国物理学家玻意耳发现：一定质量的气体在温度不变时，它的压强与体积成反比，即为玻意耳定律。 3、1787年法国物理学家查理发现：一定质量的气体在体积不变时，它的压强与热力学温度成正比，即为查理定律。 4、1802年法国物理学家盖吕萨克发现：一定质量的气体在压强不变时，它的体积与热力学温度成正比，即为盖吕萨克定律。 三.电、磁学中的物理学史 1、1785年法国物理学家库仑：借助卡文迪许扭秤装置并类比万有引力定律，通过实验发现了电荷之间的相互作用规律库仑定律。 2、1826年德国物理学家欧姆：通过实验得出导体中的电流跟它两端的电压成正比，跟它的电阻成反比即欧姆定律。 3、1820年，丹麦物理学家奥斯特：电流可以使周围的磁针发生偏转，称为电流的磁效应。 4、1831年英国物理学家法拉第：发现了由磁场产生电流的条件和规律电磁感应现象。高中物理史实总结。 5、1834年，俄国物理学家楞次：确定感应电流方向的定律楞次定律。 6、1864年英国物理学家麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，并从理论上得出光速等于电磁波的速度，为光的电磁理论奠定了基础。 7、1888年德国物理学家赫兹：用莱顿瓶所做的实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速并率先发现“光电效应现象”。 四.光学、原子物理中的物理学史 1、历史上关于光的本质有两种学说：一种是牛顿主张的微粒说认为光是光源发出的一种物质微粒；一种是荷兰物理学家惠更斯提出的波动说认为光是在空间传播的某种波。 2、1800年，英国物理学家赫谢尔发现红外线。红外线具有明显的热效应。应用： 红外遥感和红外高空摄影。 3、1801年，英国物理学家托马斯杨：通过“杨氏双缝干涉实验”观察到了光的干涉现象，证实了光的波动性。 4、1801年，德国物理学家里特发现紫外线。紫外线具有明显的化学作用、荧光效应。应用：杀菌、消毒、黑光灯灭害虫。 5、1818年，法国科学家泊松：观察到光的圆板衍射泊松亮斑。 6、1895年，德国物理学家伦琴：发现比紫外线频率还要高的电磁波X射线（伦琴射线）。具有很强的穿透本领，能使荧光物质发出荧光，还能使照相底片感光。高速电子流射到任何固体上都能产生这种射线。高中物理史实总结。 7、1896年，法国物理学家贝克勒尔：发现天然放射现象，说明原子核也有复杂的内部结构即原子核也是可分的。之后居里夫人于1898年7月发现放射性元素钋（Po）同年12月又发现了镭（Ra）。 8、1900年，德国物理学家普朗克：解释物体热辐射规律时提出电磁波的发射和 吸收不是连续的，而是一份一份的，把物理学带进了量子世界。 9、1905年爱因斯坦：在德国物理学家赫兹首先发现“光电效应”实验的基础上提 出了“光子说”，成功地解释了光电效应规律。 10、1897年，英国物理学家汤姆生：利用阴极射线管发现了电子，说明原子可 分、有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型。 11、1909年，英国物理学家卢瑟福为了验证汤姆生提出的原子结构模型做了著名的“粒子散射实验”。 12、1909年-1911年，英国物理学家卢瑟福：用粒子轰击氮核，第一次实现了原子核的人工转变，并发现了质子。 。 13、1913年，美国物理学家密立根：测出元电荷的电量 ，即著名的“密立根油滴实验”。 14、1924年，法国物理学家德布罗意：预言了一切微观粒子包括电子、质子、和中子都具有波粒二象性。 15、1932年查德威克：在粒子轰击铍核时发现中子，由此人们认识到原子核的组成。 。其用中子轰击石蜡打出了质子。 16、1934年，约里奥居里夫妇：用 粒子轰击铝箔时观察到正电子。反映方程 。可见，正电子是由磷30衰变发射出来的。像磷30这种具有放射性的同位素称 之为放射性同位素。放射性同位素的应用：机械探伤、消菌杀毒、作为示踪原子等。 17、1971年国际计量大会规定的7个基本单位：长度：米（m ），质量：千克（Kg），时间：秒（s），电流：安培（A），热力学温度：开尔文（K），物质的量：摩尔（mol），发光强度：坎德拉（cd）。第二篇:高中物理史实总结 一、原子结构与原子核 1、贝克勒尔：首次发现了铀的天然放射现象，开始认识原子核结构是复杂的。 2、居里夫妇：研究天然放射现象。 3、汤姆孙e/m；提出了“枣糕模型”，在当时能解释一些实验现象。 4、密立根：油滴实验，侧得了电子的电荷量，提出了电荷量子化 5、卢瑟福：通过粒子的散射现象，提出原子的核式结构；首先实现了人工核反应，用粒子轰击N原子核，发现了质子。 6、查德威克：从原子核的人工转变实验研究中， 7、巴耳末系：H原子光谱中可见光部分规律。 8、波尔原子理论：解释H原子光谱图 二、波粒二象性 1、普朗克：电磁辐射（含光辐射）的能量是不连续的，E与频率成正比。 2、爱因斯坦： 3、康普顿：康普顿效应，光子除了具有能量之外还具有动量。 4、德布罗意：提出物质波概念，任何一种运动的物体都有一种波与之对应。 三、力 1、牛顿： 动力学的奠基人，他总结和发展了前人的发现，得出牛顿定律及万有引力定律，奠定了以牛顿定律为基础的经典力学。 2、开普勒：发现了行星运动规律的开普勒三定律，奠定了万有引力定律的基础。高中物理史实总结。 3、卡文迪许：巧妙的利用扭秤装置测出了万有引力常量。 4、爱因斯坦：建立了狭义相对论及广义相对论。提出了“质能方程”。 四、电与磁 1、焦耳：测定了热功当量J=4.2焦/卡，为能的转化守恒定律的建立提供了坚实的基础。研究电流通过导体时的发热，得到了焦耳定律。 2、库仑：巧妙的利用“库仑扭秤”研究电荷之间的作用，。 3、欧姆：在实验研究的基础上，欧姆把电流与水流等比较，从而引入了电流强度、电动势、电阻等概念，并确定了它们的关系。 4、奥斯特：通过试验发现了 5、安培：。 6、法拉第:，亲手制成了世界上第一台发电机，提出了电磁场及磁感线、电场线的概念。 7、楞次：概括试验结果，。 8、麦克斯韦：总结前人研究电磁感应现象的基础上，建立了完整的电磁场理论。变化的电场产生磁场。 9、赫兹：在麦克斯韦预言电磁波存在后二十多年，第一次用实验的存在，测得电磁波传播速度等于光速，证实了光是一种电磁波。 10、劳伦斯：发明了“回旋加速器”,使人类在获得高能粒子方面迈进了一步。第三篇:高中物理学史实总结 常用的高中物理学史实(人教版新课标) 一、必修1、必修2 （力学） 1、1638年，意大利物理学家伽利略在两种新科学的对话中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，推翻了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）；17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。高中物理史实总结。 同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。 2、1683年,英国科学家牛顿：总结三大运动定律、发现万有引力定律.另外牛顿还发现了光的色散原理；创立了微积分、发明了二项式定理；研究光的本性并发明了反射式望远镜.其最有影响的著作是自然哲学的数学原理。 3、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三定律。 4、1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量（体现放大和转换的思想） 5、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体，即“宏观”、“低速”是牛顿运动定律的适用范围。 二、选修3-1、3-2（电磁学） 6、1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。 7、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律库仑定律，并测出了静电力常量k的值。 8、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。 9、1831年法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律电磁感应现象。1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。 10、1834年,俄国物理学家楞次：确定感应电流方向的定律楞次定律。 11、1835年，美国科学家亨利发现自感现象（因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象），日光灯的工作原理即为其应用之一，双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一。 12、1911年，荷兰科学家昂尼斯（或昂纳斯）发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象超导现象。 13、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。 14、1932年，美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能在实验室中产生大量的高能粒子。15、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳楞次定律。 16、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，同时提出了安培分子电流假说；并总结出安培定则（右手螺旋定则）判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。 17、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。 18、英国物理学家汤姆生发现电子，并指出：阴极射线是高速运动的电子流。 19、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。 三、选修3-3 （热学） 20、1661年英国物理学家玻意耳发现：一定质量的气体在温度不变时,它的压强与体积成反比 ,即为玻意耳定律. 21、1787年法国物理学家查理发现：一定质量的气体在体积不变时,它的压强与热力学温度成正比，即为查理定律. 22、1802年法国物理学家盖吕萨克发现：一定质量的气体在压强不变时,它的体积与热力学温度成正比，即为盖吕萨克定律。 23、1827年，英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象布朗运动。 24、19世纪中叶，由德国医生迈尔、英国物理学家焦尔、德国学者亥姆霍兹最后确定能量守恒定律。 25、1848年开尔文提出热力学温标，指出绝对零度是温度的下限。指出绝对零度（-273.15）是温度的下限。T=t+273.15K，热力学第三定律：热力学零度不可达到。 26、1850年，克劳修斯提出热力学第二定律的定性表述：不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，称为克劳修斯表述。次年开尔文提出另一种表述：不可能从单一热源取热，使之完全变为有用的功而不产生其他影响，称为开尔文表述。第四篇:高中物理学习心得5篇篇一：学习高中物理的一点体会 高中物理对于大多数人来说是很难学的,这是毋庸质疑的.整个高中物理是比较抽象的,而且都是定量的,计算要求比较高.所以要学好高中物理,正确的方法是必不可少的,甚至是致命的,对此一个高考物理满分者结合自身学习物理心得,奉上关于怎样学好高中物理的几点浅陋看法,希望对同学们的学习有所帮助。若有不当,恳请指正。 1.全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律: 例如:对力的概念的理解包括对具体的力（重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等）的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功（做功代数和为零）.洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等 2.注意物理状态、物理过程的分析。 对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该（） A等于2VB小于2VC大于2VD无法确定 很多情况下,一般我们都会根据经验,这满足动量守恒定律,很简单答案就是A等于2V,我们再仔细想想整个物理状态和过程,相撞过程中发生了电荷的转移,相撞后二者之间相互作用力变大了,所以此题答案应为C大于2V 3.正确对待解题 高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。 （1）精解少量典型题、浏览较多的习题。 对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢？这只有通过自己独立的反复思考才能达到，在解题过程中应该清楚地体会到应用了概念、规律的那些方面的内容来分析问题、建立关系，解这道题有几条思路，应该选择哪条思路解题，解题的关键在哪里，怎样求解解题方程，解得的结论有什么物理意义，解这道题对概念、规律有什么新的体会、认识，如果题目条件发生变化或已知和待求的倒过来问题是否能解等等。 对其他的一些问题也要经过一定的选择，对这些题如果想一下就很清楚怎样求解，就不一定花太多时间去做。有的题想一下不知道怎样做就要认真对待，解出后要回头想想当初卡在什么地方解不出来，怎样突破的。利用这种方法能在较短的时间内接触较多的习题。 只要我们抓住解题的根本。我们会发现真正具有代表性的典型题并不很多，许多题都是大同小异的。盲目地追求解题的数量没有多大效果，流传的有的题概念上模糊或错误，这种题解了后会起不良作用，要注意避免。 (2）以物理概念、规律、方法为核心不断总结经验教训，提高解题能力。 物理习题数量多、灵活性大，物理概念、规律、方法是解题的依据、出发点、灵魂，只有抓住这个根本，不断归纳总结才能提高解题能力。 对习题的分类应从基本概念、规律上看。如从牛顿定律看把动力学问题分为：已知力求运动和已知运动求力两种基本类型是很有用的，还可细分为：在恒力作用下的运动，在万有引力作用下的天体运动，在弹性恢复力作用下的简