语文人教版三年级上册29掌声第二课时教学设计.docx

29 掌声教学设计第二课时教学目标：1、通过自读自悟、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。2、感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。3、理解课文内容，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。教学重点：感受英子在掌声前后的变化。教学难点：体会通过语言、动作的描写感受英子的心理变化。教学过程：一、复习导入1、复习词语。2、用屏幕上的一个或几个词语概括课文的意思。二、前后对照，感受变化1、回顾上一节课所学第一自然段内容。2、学习第4 自然段。（1）自读第4自然段。现在英子变得什么样了？（2）看到英子的变化，你们感觉怎么样？（3）不同形式朗读，如个人读、小组读、齐读等。3、过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事中去。三、领会掌声，理解变化（一）理解第一次掌声1、课文中几次提到了掌声？分别是在什么情况下响起的？自由读课文2、3自然段，一边读一边用“ ”画出描写掌声的句子。2、指名说。（随机理解“骤然间”的意思）3、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？请同学们再认真仔细地默读2、3 自然段，用“”画出描写英子的动作、神态的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。4、随机交流：（读句子、找词语、谈体会）（1）指名读第一个句子。 找出一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）当英子低下头的时候，她在想什么？ 从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？ 指导朗读。（2）体会读第二句话，理解犹豫的意思。（3）英子犹豫了，还从哪个词可以看出来？（慢吞吞）小结：文章虽然没有写出英子心里边的想法，但我们却可以从她的动作“慢吞吞”、表情“眼圈红红了” 体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）（4）指导感情朗读。（5）体会第三句：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。从这个一摇一晃中你还体会到了什么？ 5、领悟掌声过渡：“就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）你们是想用这掌声告诉英子什么呢？（2）体会英子的心情。（3）在掌声里，我们看到英子的神态、动作发生了变化，请你展开想象完成填空：在掌声里，我看到英子 ，我想对英子说 （4）感情朗读这段话。6、出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（二）解读“第二次掌声”1、第二次掌声又从哪里响起呢？谁来读？2、这一次，同学们是为什么给英子掌声呢？3、这掌声里包含着同学们对英子的什么？4、在掌声后，她虽然还是一摇一晃地走着，可她的心情却和刚刚大不相同。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。5、此时真是无声胜有声，你的心情和英子一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，融入你的声音里。（3生读）6、抓住两个“一摇一晃”进行对比，在此领会掌声的魅力。过渡：同样的“一摇一晃”的动作，但英子的内心却发生了微妙的变化，请同学们根据老师的句子说一说：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台，但她的头_，脸_,眼睛不敢_,她感到_，在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台，但她的头不再_,脸不再_,眼睛_,她感到_.7、从这以后，英子变成了一个怎样的女孩？（引读第4 段）。五、回顾课文，情感升华1、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？2、小结：英子从同学们的掌声里感受到了爱，从这种爱中获得的动力，鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。3、读英子的来信，以读代讲。4、拓展写话：师：掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己、送给别人；为自己喝彩，为别人欢呼。让生