数学北师大版六年级下册简便运算整理复习

课题 简便计算的整理复习 杨坊寄宿制小学 赵锋 教学内容 简便计算的整理复习 教学目标 1 引导学生系统整理已学过的运算定律和运算性质 并且能合理灵 活地选择方法进行计算 提高学生的计算能力 训练思维的灵活性 2 让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性 并能 自觉采用一定的方法进行检查 减少计算失误 提高正确率 3 使学生能正视作业中出现错误 树立 在错误中反思 学习和成长 的意识 4 通过练习 使学生看到自己的进步 激发成就感 提高学习数学 的积极性 教学重点 合理 灵活 正确地经行计算 教学难点 进一步提高学生合理灵活正确地进行计算的能力 培养学生自觉检查 的习惯 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 设疑激趣 导入复习 教师神秘的说 今天老师给同学们带来一个宝贝 正当同学们好 奇的看着老师的时候 老师用课件展示一个盒子 前面贴着 智慧箱 三个字 里面装的是教学过程中用到的题 在教学过程中用到的题都 是从这里面取出的 同学们知道 智慧箱 是做什么的吗 是用来考 验同学们谁最聪明 谁回答问题最棒的 同学们有信心接受考验吗 有 那可要开动你的小脑瓜呀 1 出示学习目标 2 知识回放 你能在 3 分钟内完成下面 6 道题吗 试试吧 103 28 97 72 688 291 9 25 12 4 25 44 129 101 129 2000 125 8 1 你们能告诉我为什么能那么快吗 2 生 这些题都可以简便计算 今天我们就一起对这些定律和性 质进行复习和整理 板书课题 二 梳理知识 分类整理 1 引导学生回顾已学过的运算定律和运算性质 1 学生讨论 2 汇报小结 课件出示 三 辨别正误 找准疑点 1 课件出示错误题 学生分析 2 发现错误点 分析原因 3 总结 同学们分析得很有道理 我们在计算时 首先要观察算式同学们分析得很有道理 我们在计算时 首先要观察算式 中各数的特征及运算符号 如果可以运用运算定律或性质达到简算的目的中各数的特征及运算符号 如果可以运用运算定律或性质达到简算的目的 话 我们就简便计算 如果不能简算 那我们就必须严格的按照运算顺序话 我们就简便计算 如果不能简算 那我们就必须严格的按照运算顺序 进行计算 因此 我们所学的运算定律和运算性质既是我们进行简便运算进行计算 因此 我们所学的运算定律和运算性质既是我们进行简便运算 的依据 也是某些题目不能简算的依据 的依据 也是某些题目不能简算的依据 四 总结计算方法 课件展示简便计算的方法 一看 二想 三定 四算 五查 看 看运算的顺序 运算符号 数据特点等 想 想符合什么运算定律 有无简便运算 能否合理改变运算顺 序使计算简便 定 决定用什么方法算 算 仔细运算 查 算完后要进行检查 五 活学活用 小组合作完成课件出示的练习题 学生板演并说出简算的依据 六 创新思维 拓展延伸 七 课堂总结 今天的复习对于以前的学习 你有什么新的认识或想法 审题重要 观察特征 符号 依据定律 性质 凑整达到简算目的 在整个教学过程中 主要想突出以下几个教学特点 一 在重视双基的基础上 把掌握基本的数学思想作为本节课的重要目标 在一节数学课中 重视所谓的 双基 即基础知识和基本技能是必需的 但是我认为 在适当的条件 下 重视对学生基本数学思想的渗透也同样重要 因此 在教学中 我始终把 凑整 的数学思想贯穿 在整个过程里 在开始的口算活动中 我设计了这样一个问题 请同学们仔细观察这四道题 它们的计 算方法有什么相同的地方 在这个问题的引领下 让学生通过自己的反思 体会到了凑整思想在简便运 算中的妙用 在接下来的一组巩固练习里 我再次抛出了 为什么你选择了3 6和6 4相加 而不选择 3 6和7 5相加呢 这样的问题 进一步让学生去体会凑整思想 在此基础上 学生利用已有的知识和 经验 在这个数学思想的指引下 不断的进行思考和交流 积累了丰富的解决计算问题的经验 二 摆正自身角色 在坚持 生生互动 师生互动 的课堂特色中 突显 以生为本 的教学理念 新课标指出 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导着与合作者 让学生学会主动探 究 主动思考 主动质疑可以说是我们数学教师所追求的终极目标 想达成这个目标 首先就要转变自 身的的角色和教学理念 如果不能抛弃灌输式 一言堂的授课方式 那么学生的各种能力将会受到严重 的制约 就更没有什么终极目标之谈了 在本节课中 我始终注意引导和组织学生进行互动交流 谁来为我补充 谁还有什么问题 等等这样自然的提问 为学生的互动交流创造了良好的条件 学生与学生之间的思维经常擦出闪亮的火花 他们在不断的交流中获取了更多的知识和经验 而我作为 一个引导者 在学生交流遇到困难时 适时的站出来进行引导 为学生的进一步交流指明了方向 三 抓住错误 让学生在错误中得到提升 学生在数学学习的过程中 很容易犯各种各样的小错误 这是不可避免的事情 教师要正确面对学生的 错误 因为错误也是一种学习资源 在出现错误时 要及时正确的引导学生在错误中吸取教训 总结经 验 使自己下次不再犯错 在本节课中 考虑到有些学生为了达到简算的目的 无论什么样的题目都力求用简便方法进行计算这种 情况 我设置了这样两道题目 它们分别是 1 21 5 21 5 2 180 18 10 很多学生 在解题过程中都出现了错误 进而引发了许多争论 学生们在不断的互相质疑和辩论中 渐渐地发现了 错误的根源 深刻体会到了应该合理进行运算 而不能盲目的乱用简便运算这个道理 收到了良好的效 果 简便运算在小学中高年级一直都是 重头戏 很多老师都有这样的感悟 简便运算是一个训练学生 思维能力的有效途径 它在帮助学生快速 有效的解决计算问题的同时 还能够更好的锻炼学生分析问 题 综合应用等方面的能力 但是从六年级学生现阶段的年龄特点和认知水平来看 大部分孩子对于如 何有效的利用所学知识进行简算这一能力还有所欠缺 尤其表现在对应用 凑整 思想的意识淡薄以及不 能灵活 合理地运用运算定律和运算性质解决问