教育技术的发展与对策研究论文.doc

教育技术的发展与对策研究摘要：教育技术作为教育改革的制高点和突破口已成为人们住目的焦点。计算机教育是全新的一个教学领域，计算机课程是新开设的课程，大部分计算机教师是新教师或从其他学科转到该学科的教师，教学经验不够丰富，加上信息技术发展很快，教材的更新也比较频繁，所以导致了计算机教师对所教教材的体系还不能恰当地把握好。那么，教育枝术如何更有效地促进教育教学改革、促进我国教育信息化进程?如何把握教育技术的发展趋势这已是人们共同关注的问题。关键字：存在的问题 发展趋势 对策研究一、教育技术目前存在的问题(1)硬件、软件建设不同步。这是一个我国教育技术发展过程十的老问题往往是重硬件，轻软什。70年代末日。年代初，我国出现过一哄而上搞电视课堂搬家的现象，造成了很大的浪费。90年代以后，以计算机为核心的信息技术兴起，教育信息化成为世人瞩目69焦点。据2000年底不完全统计，全国中、小学各类计算机没备242万台，建立校园网的学校5700所。至此，硬件建设已取得一定成绩但软件建设还是没有跟上硬件建设的步伐，软件匮乏”成为开展教育技术工作的瓶颈。因此，我们应该关注硬件和软件的并行建设，探索出一条符合中国国情的软件建设的路子。(2)重效应轻效果。这反映在多个方面：其一，重技术轻理论。教师热衷于学习技术，而对教育技术理论则持怀疑、否定甚至拒绝的态度。其二，重制作轻应用。人们在制作教育教学软件时，认为“只要运用了教育技术，就一定能够促进教学”，而不注重教学过程的设计、教学的反馈和评价，致使真正优质的教育教学软件稀缺。其三，重评奖轻实用。许多教师运用教育技术手段只是为了获得参加各种比赛、公开课的机会。(3)理论研究与实践需求存在较大差距。一方面，教育拄术的研究人员普遍存在重理论轻实践的现象，另一方面，教育技术的实际工作者，尤其是一线教学人员，存在重实践轻理论的现象。教育技术是理论和实践的结合，实践是理论的先导，同时理论指导实践，并在实践中检验和修改理论。这是一个反复的过程。教育技术研究人员和一线教师各有优势和不足，如果能够协力合作，交流沟通，优势互补，将会促进教育技术在理论和实践领域的更快发展。近几年，在这方面我国取得了一些进展，像小学语文四结合教学改革试验研究”就是一个理论与实践、专家与教师密切结合的成功范例。二、教育技术未来的发展趋势1教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。作为交叉学科，首先体现在它需要技术的支持，特别是信息技术的支持。教育技术的发展与技术的进步密不可分，在未来的发展中，信息科学和人工智能将发挥越来越重要的作用，教育技术应该关注如何更有效地使用技术以及如何利用技术来促进学习。其次，教育技术作为交叉学科，体现在它融合了多种思想和理论。从教育技术的发展历程来看，教育技术的理论基础主要有数育理论、学习理论、传播学、系统理论等。时至今日，随着人本思潮的兴起，各种学习理论虽然各执一端，但在教育技术领域内走向子融合，以促进人的发展为目标面各尽其力。人们不仅关注个体的学习心堙，还对学生之间如何协同与合作、如何基于问题进行综合性学习等进行着系统的研究。第三，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。2重视教育技术实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理沦研究。目前教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程融合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持，即围绕如何促进学习展开所有工作。正因如此，人们将会越来越重视教育技术的实践性和支持性研究。(1)教师培训。支持学习首先是谁来支持以及如何支持，即教师培训问题。世界各国都很重视教师培训。2000年，美国国际教育技术协会制定了”全体教师的教育技术基奉标准”，其中规定了教师应该具备的教育技术基本能力，为厂达到该标准需要对教师进行系统的教育技术培训。此外，英国、法国、新加坡、韩国等国家也十分重视对教师的培训工作。据调查，我国教育技术发展较快地区尚有 I3的教师对教育技术知识不甚了解或根本不知道。调查也显示，教学第一线的教师大部分欢迎教育技术培训，具有较强的学习动机。出此，如何对教师进行教育技术培训，特别是如何实施有效的培训，需要我们教育技术工作者在实践中进行不断的探索，(2)教学资源建设。在教学资源建设方面，特别是教育软件的设计和应用方面值得我们重视。当前教育软件的应用远远没有达到我们所预期的效果：比较突出的问题有：存在科学性错误、适用性较差、交互性不强、制作欠精细、智能性欠佳等。随着网络技术、智能技术、代理技术、虚拟现实技术等的不断发展，新一代的以网络为核心的智能教育软件将在教育软件市场占据越来越重要的地位。如何克服教育软件业目前的困难，开发出适合学习者特点和需求的网络教学资源，将成为资源建设中重要的研究任务。此外，为了使得教育资源能够大范围地共享和交流，网络教育技术标准研究成为近几年的热点问题。2001年，在软育部的组织下，我国成立了现代远程：育标准化委员会，专门从事网络教育技术标准的制定和推广工作。(3)学习支持。教育技术在研究与实践中对于学生学习的支持给予T密切的关注，这种王持包括在信息技术背景F特别是网络环境下学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面。广大工作在教育一线的教师，能够深切感受到教学中存在的问题，也只有他们才能根据实际情况结合理论知识来解决问题。教育技术工作者应该为广大教师捉供各种解决实际教学问题的思路和方法，有力地对学生的学习提供支持。3对于计算机教育应用的更全面的审视和研究当前，世界各国都投入了大量的人力、物力和财力来研究和探索新技术在教育领域的应用。我们在为这些做法欣喜之时，不得不冷静地思考计算机应用于教育领域的若干问题，以期获得对计算机教育应用更全面的理解。应用的针对性：实践证明，计算机并不是对所有学科和对象都同样有效，特别是涉及到人文类或者培养个人情感方面的有关学科以及注重实际操作能力培养的学科等。因此，需要把握的是计算机在教育中的应用应该针对哪些学科，知识点和学习对象而展开应该采用什么样的策略来进行。应用的条件：计算机应用于教育，应该考虑领导是舌重视，资金投入能否跟上，教师是否具备基本的计算机技能，是否有足够的教学资源来支持是否有足够的心理准备等。而且，各个条件之间存在紧密联系，对不同地区、不同学校而言，条件的标准和组合也各不相同。专门从事教育技术研究的工作者，就需要选择不同地区和类型的学校，通过充分的凋研、实地考察和比较，进行科学试验，并将成功经验进行推广。应用的有效性：应用的有教性包含了两层含义。一层含义是利用计算机教育教学的效果如何，通常以教育教学评价的结果作为主要参考。另一层含义是投入产出的比例如何，也就是效益问题。对于前者人们已经作了大量的工作，对于后者人们也越来越重视。但由于目前对计算机以及其他技术在教育上投入的效益问题还没有实际的研究成果，这会造成人们投入的盲目性，而且还会阻碍教育技术的进一步发展。全面研究计算机教育应用的有效性将是教育技术研究的重要内容。4关注技术环境下的学习心理研究首先，需要研究不同的人在面对技术进行学习时的差异。目前，人们已经认识到问题的解决能力、创新思维、协作技能、信息素养等的重要性，但如伺消除数字鸿沟，所使有的学习者应用技术进行有效学习，是环境建设和资源建设的重要研究课题。其次，需要进一步研究技术环境下人的学习行为特征和心理过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么因素影响学习者的心理(比如动机)，随着技术的进步以及技术环境下学习心理研究的深入，教育技术领域的研究将不再只满足于技术的简单应用，适应性学习和协作学习环境的创建必将成为前沿研究的焦点。技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点，在这种学习环境中，将更注重学习者内部情感等非智力因素，更注重社会交互在学习中的作用。5更重视学习活动的设计与支持未来的教学设计将不仅重视学习资源和学习过程的设计，而且更重视学习活动的设计和支持。为了培养综合素质的人才，教学设计将越来越关注课程整合尤其是一般学科与信息技术的整合。而在整合过程中，如何设计研究型的学习活动、基于实际问题的学习活动，综合型的学习活动、协作型的学习活动，以便让学习者综合应用多个学科领域的知识，培养创新人才足教学设计的重点，也是难点。学习者的举习过程和活动的设计将更加灵活和弹性化，教师在学习过程中的指导者角色将更为突出，学习过程的支持研究将变得更为重要。教师从“讲台上的哲人”转变为“学生身旁的指导者”也意味着，教学设计的方案不再像传统教案那样仅仅是教师教的过程的设计，教案应该向“学案”转变，学生学习过程和活动的设计将成为“学案”中的重要组成部分。当前网络教育开展得如火如荣，但是对于网络课程和网络教学结构还需要不断研究、探索、实践才能适应其迅速发展的形势。网络课程建设需要更加注重学习过程、学习活动、学习组织和评价，尤其是形成性评价的设计。网络教学平台作为承载网络课程的工具，应该支持更加多样化的学习活动：随着网络教学琐论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。6进一步完善教育技术学科建设现在，教育技术领域的学者和专家就教育技术是什么、教育技术的学科体系、教育技术发展和实践过程中存在的问题和对策、教育技术的未来发展趋势等纷纷提出观点和看法，形成了百家争鸣的局面。这对教育技术学科的发展来讲是一件好事。作为一个学科的定位与学科建设，除了以上这些问题以外，还必须考虑从事工作的人群及其从事的工作，包括理论研究者、实践工作者及其他相关人员。三、对策研究（一）抓住当前大好形势，高举教育信息化大旗，提高信息技术教育重要性的认识信息技术是目前发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。在中小学普及信息技术教育，着力培养学生掌握和运用信息技术的能力，并把它作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力，帮助青少年从小树立科学观念、具备一定的信息素养和实践能力。这是迎接世界科学技术高速发展及经济全球化挑战的必然要求。我们要从中华民族伟大复兴的高度充分认识推进中小学教育信息化的重要性和紧迫性。（二）把握中小学信息技术教育的具体要求在中小学普及信息技术课程，提高学生综合素质开设信息技术必修课是目前在中小学生中普及信息技术教育的必要途径。信息技术必修课要培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术的基本知识，培养学生利用现代信息技术获取、分析、处理、加工和传输信息的基本技能；加强对学生使用信息的人文、伦理、道德和法制的教育；培养学生鉴别信息真伪的能力，形成良好的信息素养，负责任地使用信息技术，为适应信息化社会的学习、工作和生活打下必要的基础。（三）加强课堂教学，提高课堂教学的质量与效益当前，课堂教学仍然是信息技术课的主阵地，信息技术教师要高质量地上好每一节信息技术课，使得每一个学生都有收获，为他们将来工作和生活中更好地使用计算机打下坚实的基础。1.明确教学目的，制定符合实际的教学目标要根据中小学信息技术课程指导纲要和2001年新版教材的特点（以Windows 98为教学平台），深入地研究新教材的体系和每章的内容，结合自己学校的设备及学生的实际情况，制订出明确的、切实学生实际的教学目标。要注意充分挖掘出教材中的德育教育因素，对学生进行有机的思想品德教育。特别是当前倡导学生利用网络来收集信息，教师要注意教会学生如何鉴别网上信息真伪的方法，如何让学生养成良好的道德习惯和正确使用计算机的习惯，这些都要靠教师在平时的教育过程中潜移默化地进行。2.注重联系实际，拓宽教学思路在进行信息技术教学时，要密切联系实际，遵循科学性、实用性、思想性、趣味性等原则。教师在教学过程中要做到讲解的内容正确无误，演示操作要掌握好时机并做到操作规范到位。3.优化教学过程，提高教学效益（1）强化主体意识教师必须明确，学生是充满活力和生机的人，而不是知识的容器。教师在课堂教学上要因材施教，使每一个学生在原有的基础上都有所发展。教学过程要以学生为主体，以学为本，教学过程的优化程度取决于学生参与教学的程度。对教学内容要进行分类并合理安排不同的教学内容采用不同的教学方法，教学内容大致可以分成以下三类：第一类是最基本的内容，是所讲课程的基础。学生只有掌握了这些内容，才能对所学课程有一个基本的了解，这就需要由教师带领学生进行系统学习。第二类是在任务设计过程中碰到没有学过的知识，是教学重点。只要教师给予适应的指导，学生就可以自己从书上或各种软件帮助中获得（这一点大家往往忽视），这类教学内容采用以学生自学为主的教学方法。第三类教学内容是学生通过自学后仍然难以明白的内容，也就是教学难点。这类内容需要教师点拨。可采用讲解加讨论的教学方法。（2）强化反馈意识教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和教学手段等因素构成的一个信息交互系统。只有依据教学目标，不断地进行反馈纠正，才能有效地控制教学过程，及时消除教学过程中的失误，完成预定的教学目标。课堂教学的优化不仅要求教师要有强烈的反馈矫正意识，并且通过教学，使学生也树立起反馈矫正意识。（3）强化情感意识教学情感是指教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生在课堂教学中的相互关系、情感效应和活动倾向。课堂教学中的学生是有