黄淑霞实施开放式教学促进学生发展.doc

实施开放性教学 促进学生发展 浅谈在生本理念下对英语开放性教学的理解和思考 山丹县城关小学 黄淑霞 【摘要】: 开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。生本理念下的开放式教学，将知识性的课堂改进成了发展性、开放性的课堂，让学生真正成为课堂的主人，给学生提供了更大的发展空间，充分体现了以人为本的教育理念和课程改革的特征。 【关键词】: 开放性教学 学生发展 生本理念开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。开放式教学从新课程的精神出发，突出了“以人为本”的思想，遵循了“实践性、体验性和发展性”的教学原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养。生本理念下的开放式教学，将知识性的课堂改进成了发展性、开放性的课堂，让学生真正成为课堂的主人，给学生提供了更大的发展空间，充分体现了以人为本的教育理念和课程改革的特征。在生本理念实践的英语教学中实施开放性教学，以人的全面、持续发展为本，给学生提供更多的创造、表现、成长的机会，能使学生在英语学习中获得持续发展的动力和能力。一、教学环境的开放，为学生持续发展奠定基础儿童语言学家认为，对于语言学习，儿童处于一种极为开放、变通的状态，接受所输入的语言的速度快、程度高。在开放平等的氛围中，学生们会互相启发，思维更活跃、开阔，有助于培养发散性、创造性思维。1.权衡师生平等关系。教师要有民主、开放的心态，与学生建立情感交融、协作开放的师生关系，让学生在互助、开放、和谐的环境中表现自己、发展自己。当学生回答问题出错时，教师应和颜悦色地说一声：“Think it over./ Dont be afraid of making mistakes.” 经常进行师生交流，可培养学生学英语的积极情感。2.座位的灵活编排开放性的英语课堂教学需要有多向交流、相互交际的环境空间。教师可以根据开放性教学的需要让学生座位的摆放更灵活。（不过对于大班额的班级不好操作，小班化教学更合适）桌椅的摆放应更方便学生的交流，有助于语言环境的形成。二、教学内容的开放为学生持续发展拓展空间新课程下， 教师再不能“愚忠”于教材，而应该理性地“吃”透教材，创造性地“活”用教材，利用教材、走出教材、超越教材，力求教学内容社会化。教学内容要透过教材向外开放，认识世界，了解社会。教师应该尊重教材，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源。例如：让学生收集摘抄身边英语，引导学生利用生活中现成的教学资源，如书籍、音像、电视节目等英语教学资源；如向学生介绍中央电视台的少儿英语，让他们定时收看。一些家庭条件较好的学生，则引导他们上网查找适合学生自己学习的教学资源；每学期计划性地补充一些优秀的、适合儿童的课外读物，如英语故事小红帽、丑小鸭、龟兔赛跑，英语歌曲铃儿响丁当等，从而为学生创造接触英语的机会和语言环境。这种真正意义上的自主学习能逐步引导学生转变英语学习的方式，也应该成为新课程条件下英语教师所追求的新的工作方式之一。三、教学方式的开放，为学生持续发展提供保证在传统的教学中，英语的课堂教学以灌输为主，师生、生生交流的机会少之又少，这样违背了英语学习的规律。 生本理念下的“开放式教学”是改革探索英语教学的一种新方法，给课堂教学注入了新的活力。学生学习的方式以小组合作学习为主，能自己解决的自己解决，自己解决不了的组内解决，组内解决不了的全班解决，全班解决不了的老师再帮忙，让学生真正成为学习的主人。让课堂成为学生展示精彩的舞台，让有能力的学生当小老师，培养他（她）们的能力，在注重学生个别差异的同时做到因材施教，让有潜能的学生脱颖而出，让学得慢的学生课堂上也有展示的机会，共同进步。还有像小老师主持课堂等，教学方式发生了翻天覆地的变化。经过一段时间的教学实践，学生的听说能力有了很大提高，对语言的运用能力也提高了。四、 作业设计的开放，为学生持续发展锻炼能力开放性作业的设计，更加有利于激发学生学习的积极性和主动性，培养了学生勤于动手、乐于动手、善于动脑的习惯，提高了学生的语言运用能力。 1.低入、开放、科学的前置小研究让作业充满灵动。 课前的先学让学生有备而来，为课堂高效提供了保证。而由老师精心设计的前置小研究更是让课堂增色不少。既拓展了学生的思维，又培养了学生的创造性思维。 记得在前置小研究中有如何记忆单词这样一道题目。第二天学生在在课堂上交流记单词的方法时，有个学生说pen ， ruler ， morning，pink 这几个单词在记忆时可以和汉语拼音联系起来记忆，效果很好。还有个孩子说眼睛eye这个单词可以采用形象记忆法。左边和右边的e像人的两个眼睛，中间的y是长鼻子。如单词help孩子们这样记忆：今天他(he)值日，请朋友l和p来帮忙！记忆单词的方法也层出不穷：变魔术法汉语拼音谐音记忆法替换字母法故事记忆法形象记忆法等等。生本教育让孩子们插上了想象的翅膀，他们在课堂中演绎着属于他们的精彩。还有我在教学四年级英语下册Unit5 What would you like?这一课后印象非常深刻。前置小研究中有点菜这样一道题目。在展示环节有用纸做的汉堡包，各式的饮料杯，还有一对对画好的鸡腿和鸡翅。一切准备就绪后，学生开始进行情景对话，有的扮演服务生，有的扮演售货员，有的扮演顾客，学生根据自己的生活经验自由组合进行表演，生动、逼真地表演了点菜的整个过程。孩子们热情高涨，课堂气氛活跃到了极点。还有个小组用快板的形式呈现出来，学生的创新意识真的让我大开眼界，使课堂教学收获不曾预设的精彩。2.自主设计让作业充满创意。新课程标准告诉我们：“学生是学习的主人。盲目、大量的布置作业会损害学生的身心健康。”为了改变学生在作业过程中的被动状态，教师可以引导学生自己设计作业。如在教完有关食物的名称后，让学生自己设计作业。在作业展示中我发现：有的学生编了顺口溜：cake, cake香又甜，bread, bread真好吃，hot dog最诱人;有的学生画出了各种美食并标注了英文名称;有的学生改编了课文内容,表演短剧;还有的学生用快板的方式来呈现。这样的开放性作业让学生在自主的天地里“百花齐放”，各尽所能、各有所得。3.难度自选让作业充满弹性。目前，教师的作业设计普遍存在“一刀切”现象 。我们应根据学生的个体差异布置难度不同的作业。如学了“Fruit”后，教师可设计三种不同等级的作业：A级：用简笔画画出所学的水果，并作英文标注；B级：调查访问，运用所学句型“Do you like?Yes, I do. / No, I dont”进行调查，了解同学们最喜欢哪些水果；C级：对照课文，自编短剧表演。这样的作业有难有易，给学生留有充分的选择余地，学生在不知不觉中将所学的知识化为了自己的东西。个子矮的能摘到苹果，个子高的也能摘到苹果，孩子们都体验到了成功的喜悦。五、评价方式的开放，为学生持续发展注入动力新课程标准指出:英语课程评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。而生本理念下的开放式教学评价，其评价方式和评价内容也更开放。1.评价方式的开放。生本理念下的开放式教学评价由单纯的老师单一面批的评价方式过渡到师生小组互评和个人自评相结合的方式，较好地发挥了学生的主体作用。评价方式更加多元化。学生自评、互评时采用等级来评定，而总评时，学生的学习行为、学习态度等非智力因素，则由教师写评语。2.评价内容的开放。评价内容不仅仅限制在学生知识、智能领域内，还考虑到学生生命活动的其他方面，学生在任务学习中反映出怎样的学习兴趣、态度和价值观？学生是否积极参与课堂活动？学生在学习活动中能否表现出合作精神和创新意识？总之，从多方面进行评价，扭转一张试卷定优劣的格局。通过将近两年的实践和研究，我们发现生本理念下的开放式教