苏教六语下第三单元表格式教学设计.doc

课题 8、三打白骨精1教时第一课时学科语文日期月 日教学目标:1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3整体感知课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法。4. 初步感受孙悟空的坚定、机智和勇敢。重点、与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：整体感知课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累畅所欲言2核心过程(一）导人新课，激发兴趣1. 看过西游记这本书吗？西游记的连续剧看过没有？里面哪个人物最吸引你？大家对西游记里的人物都特别熟悉，里面的哪个故事给你印象特别深刻？2.精彩的故事特别多，这节课我们一起来学习其中的一个小故事三打白骨精1、交流2、齐读课题。10（二）预习导学第二板块： 预习作业1 选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。（1）出示“摘”。（2）教师示范写。预习作业1出示词语，指名读，提示：“斋、咒”是翘舌音，“怜、癞”是边音。 多音字：蒙（mn）骗、发蒙/蒙（mn）头盖脸、蒙难预习作业1第一部分（补充习题第一题）（1）选择一名学生展示交流。（2）导学2第二部分（补充习题第二题）（1）选择一名学生展示交流。（2）导学:都读“mn”,但是在不同的词语中，写法不同。正确区分“馒头”、“瞒不过”、“埋怨”、“野蛮”中的“mn”子。评价，示范朗读。两名学生展示交流。2理解词语的意思不胜欢喜（与“胜券在握”辨析“胜”的一词多义）“年满八旬”与“下旬”中的“旬”意思一样吗？（不一样）斋饭：出家人吃的饭菜。正确地书写词语：妖怪、斋饭、咒语、隐瞒、山势险峻。展示交流1、渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。10三、整体感知1现在我们一起来读读课题，三大白骨精的中心词是什么？你能借助这个课题，来说说课文的主要内容吗？4巡视，了解情况，个别辅导。交流：课文可以有两种分法。引教师要引导反思：明确故事的六要素10四、学习第一段 1指导朗读描写环境的词句，读出山的高和险。出示原文：唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠-指名朗读，说说描写有什么不同？从中感受到了什么？2与原文对比朗读，交流感受。教师引发期待：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。5五、拓展延伸。课堂作业：习字册中的字再描仿临各一遍。预习作业：1. 熟读课文。3.补充习题第三题。板书设计课题 8三打白骨精2教时第二课时学科语文日期月 日教学目标:1、. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，3. 感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。重点、与难点有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累故事人物的性格分析畅所欲言2核心过程第一板块：导入课文1. 上节课我们初步学习了三打白骨精这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？2.正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？1、用自己的话说说课文的主要内容吗？2、快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。10第二版块：学习第一次斗争 1出示学习单。2巡视，了解情况，个别辅导。3导学：白骨精“白骨精不胜欢喜1、指名读（出示段落）和“不胜欢喜”。指导朗读2、说说这里的白骨精给你留下什么印象？小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目孙悟空孙悟空从南山摘桃回来-（1）指名读这里的孙悟空给你留下什么印象？唐僧唐僧连忙扯住悟空1读（出示段落）理解“自言自语”2、说说美貌的词（1）说说唐僧吧（唐僧十分善良，慈悲为怀）（2）抓住“连忙扯住”和“责怪”理解。教师引导反思：刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？10第三板块：学习第二次和第三次斗争教师根据学生交流汇报。第二打：白骨精山坡上闪出一个年满八旬-指导朗读。这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)值得同情吗？这哭里藏着的便是恶，藏的是刀。注意这句话中 “闪”字。唐僧唐僧一见，惊得从马上摔下- 惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）“不由分说” “一口气”为什么这么做？孙悟空悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。读出什么来了？第三打：孙悟空从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？1） 说说八旬的老妇人的特点。对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为（从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”这个“笑”你体会到了什么？聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）10第四版块：总结1白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？3、孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。2比较三次打.悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？教师善于小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔5第五版块： 布置作业在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来板书设计课题 9、词两首教时 第一课时时间 月 日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。重点与难点1、品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。2、有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累如梦令（绿肥红瘦）朗读背诵3核心过程活动一导入揭题,交流李清照的资料。学生交流师补充或评价10活动二初读词句1、自读课文，读准字音，读通全词。2.指名读,正音:兴、藕。3、这首词写了什么？1、读文，查字典。2、交流自己读懂大致内容。屏幕出示全词，学生朗读时师生帮助正音。15活动三品析词句1、细读课文，展开想象的基础上引导学生捕捉看到的画面。2、李清照怎么会来到“藕花深处”的? 3.小结。词的特点:33字,凝练、含蓄。词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。齐读全词。1、细读课文,展开想象。2、交流画面，进入意境。3、感情朗读。交流预设：1、“溪亭日暮图”读出“溪亭日暮”的美；2、追问：还有什么也醉人呢?读出浓浓的醉意。3、想象“藕花深处”的画面。抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。4、品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面。5三、拓展延伸、总结提升1、词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。2、小结:同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首如梦令是她人生变化的真实写照。1、听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。2、欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。2、欣赏另一首如梦令，比较两首词:字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。齐读两首词板书 如梦令 （南宋） 李清照 热爱生活 热爱自然 课题 9 词两首第二课时时间 月 日教学目标：1、理解渔歌子所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。重点与难点体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话表现出词人所追求的生活情趣。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累如梦令（绿肥红瘦）朗读背诵3核心过程活动一话题引入这节课我们学习唐朝词人张志和最著名的一首词渔歌子，教师板书。这里，“子”读第三声。大家看这题目，猜测一下这首词写的是什么？学生交流：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。10活动二初读全词1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？初读词句。2、小结指导生字：“塞” “蓑”“箬”的读音1、自由读，注意读准生字，做到字正腔圆2、指名读 3、全班齐读15活动三品读词句都下雨了，为什么还不愿回家呢？请你品读词句，弄懂词意，想想问题。学生读词句，思考、讨论、交流老师提的问题，重点品读张志和“青箬笠，绿蓑衣”里藏着的是一份悠闲，一份自在。推进追问：1、词里有哪些景物和色彩呢？2、置身于这么美的景色中，张志和只留给我们一个“青箬笠，绿蓑衣”的背影，他的神情会是怎样的？5三、拓展延伸、总结提升1、猜测一下，张志和能钓到鱼吗？为什么？2、出示补充资料：（1）作者介绍；（2）宋 苏轼浣溪沙1、学生畅所欲言。2、品读浣溪沙3、再次品读渔歌子教 学 反 思 课题 10 螳螂捕蝉教时 第一课时时间 月 日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，了解故事梗概。3、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。重点与难点了解大王与大臣们看待问题的不同。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累含有动物名称的成语朗读背诵5核心过程直接导入，讲述故事。1、板书、解题，教学“螳螂”2、“螳螂捕蝉”这个词是一个成语，它来自一个故事，你还知道那些像这样的成语。你能讲一讲螳螂捕蝉这个故事吗？1、读题，学习“螳螂”二字。预设：课前积累八字成语和来自寓言故事的成语。15学习故事内容1、找出描写这个故事的段落。2、自由读故事内容，注意作者是怎样描写蝉、螳螂、黄雀的（注意写神态、动作的词语）3、看文章中的插图，描写的就是这样一个画面，你能看着图画用自己的话把这个故事描述出来吗？4、采用比赛的方法让学生叙述故事师：课文虽然以螳螂捕蝉为课题，但却不是只写了这个故事，请同学再一次读课文，谁能用简洁的语言把课文的主要内容概括出来？1、快速浏览课文，找出描写“螳螂捕蝉”这个故事的段落。2、指名朗读故事。3、看插图，练习讲述故事。4、讲故事比赛。提示：既然是寓言故事，那蝉、螳螂、黄雀就可以像人一样说话、思想、行动，请你展开想象，说好这个故事。追问：你有什么方法概括文章的主要内容？15再读课文1、指导学生用简洁的话来概括课文的主要内容。2、相机学习课文中的内容，并作简单理解：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？劝阻吴王（理解“不堪设想”）吴王下了什么死命令？一意孤行下了死命令的吴王怎么会打消了攻打楚国的念头？理解“恍然大悟”（明白了什么？听了少年讲述的趣事后，吴王心里会怎么想？初步感知吴王想到自己不能像蝉、螳螂、黄雀那样只顾眼前的利益。）3、小结。4、从刚才的学习来看，同学们很喜欢这篇文章，这里有两个主要人物，他们都有鲜明的性格特点，不知道同学们更喜欢哪一位？1、概括课文内容。2、理解课文内容：先了解大臣和少年劝阻的不同后果，再分析少年劝阻成功的原因。3、根据文中对吴王、少年的语言、动作等的描写，进行人物形象分析。预设：吴王不听众大臣的劝阻，一心要出兵攻打楚国，一位少年知道后，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事让吴王明白了攻打楚国的危害，终于打消了攻打楚国的念头。2三、拓展延伸、总结提升先让学生独立完成，再全班交流，指出容易错的地方的原因。补充并解释所填的字。恍然大（ ） 不（ ）设想（ ）虚而入 （ ）寝忘食板书设计螳螂捕蝉 螳螂 蝉 黄雀 课题 11 读书要有选择教时 第一课时时间 月 日教学目标：1. 能正确、流畅地朗读课文。2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。重点与难点学会选择合适读物的方法。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累有关读书的名言警句朗读背诵5核心过程活动一导入新课1、我们以前学过哪些关于读书的课文？ 2、这些课文告诉我们哪些读书方法？复习回顾煮书、读书做记号的学问、精读和泛读。学生相互补充20活动二学习新课1、让学生带着问题自学课文。2、检查自学效果。（1）指名读生字新词。（2）指名读课文。3、让学生轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？4、评议课文是怎样写的。1、默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。2、读生字新词，理解重点词语，读课文。思考课文讲了几点意思，先同桌交流，再全班交流。8活动三交流导行让学生说说自己以后怎样选择读物？相互交流5三、拓展延伸、总结提升1、同学们再读读2-5小节的时候，看看有什么新的发现？2、依据这样的写作特色，开展迁移性练习。1、交流（条理清楚，分类说明等）2、迁移可围绕：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开。再读感知写作特色，进行迁移练习教 学 反 思课题 习作3教时 第一课时时间 月 日教学目标：1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。重点与难点能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式5核心过程活动一导语1、同学们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？2、点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？3、教师总结1、学生交流老师提的问题。2、自由发言5活动二明确习作要求1、学习例文的写法。2、联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可对其中某些内容谈谈自己的看法。学生自学例文为自己写作文做准备。引导：例文有哪些值得你学习的地方？5活动三习作前指导1、紧扣原文抓住重点。2、联系实际，情感真实。3、读感结合有侧重。侧重于写自己的感受。4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感中有叙。用心倾听老师的指导并用于自己的作文中。40-60三、写作 修改1、教师巡视并适当的进行指导。2、引导学生朗读习作，互相评改1、学生习作。2、朗读习作，相互评议修改。师善于发现学生作文中的闪光点加以表扬，激发学生写作的兴趣。教 学 反 思课题 练习3教时 第一课时时间 月 日教学目标：1、阅读红楼梦描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。积累、运用关于笑的词语。2、写好钢笔字：注意整体布局，适当提高写字的速度。重点与难点积累、运用关于笑的词语。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累如梦令渔歌子背诵10核心过程活动一阅读红楼梦片段1、红楼梦中描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。2、同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情景吗？1、阅读红楼梦中描写笑的片段。2、读后交流。3、有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。追问：题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？15活动二选词填空。1、鼓励学生说出有关“笑”的词语，并说出这些词的相同点和不同点，使他们了解到各种各样的“笑”。2、选词填空。3、小结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。1学生读题，区别“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”。2、集体交流3、联系生活实际，想一想填空。4、汇报交流，读句感悟。引导学生辨别词语的感情色彩：褒义词和贬义词。8活动三写好钢笔字1、让学生读这段文字，从整体上观察行款布局。2、教师酌情指导学生找出的难写的字。3、学生描红时教师巡视指导。1、观察字的行款布局。2、找出难写的字。3、学生描红，要一气呵成，注意行款布局，适当提高写字的速度。5三、拓展延伸、总