申报表小学品德与生活（社会）活动化教学的指导策略研究.doc

附1：兰州市2011年教育科学规划“个人课题”申 报 表编 号类 别小学品德与生活（社会）姓 名单 位兰州市西固区玉门街小学课题名称小学品德与生活（社会）活动化教学的指导策略研究电 话电子邮箱关键词界定及课题名称的解读课题界定（1）关键词之一：小学品德与生活（社会）：品德与生活、品德与社会课程是在小学阶段设置的以学生学习生活和社会生活为基础的活动型综合课程。是在新一轮基础教育课程改革中诞生的一门课程，它同以前的思想品德相比，在教学内容、语言表述、编排体系、呈现方式诸多方面都有本质的区别。2003年5月国家正式颁布了全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)。（2）关键词之二：“活动化”是指小学品德与生活（社会）课程主要目标的实现是通过儿童的实践活动来完成的，同时也是指运用来自于儿童现实生活的活动组织教学，因为课程内容源自于儿童现实生活，生活活动是学生学习活动的重要内容和方式。（3）关键词之三：“活动化教学”活动化教学，是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。（4）关键词之四：品德与生活（社会）活动化教学：是一种新型的教育观念和教学模式。是以马克思主义的实践观为指导，依据素质教育的基本要求，由教师精心设计和创设具有教育性、探索性、创造性和操作性的“学生主体性活动场”，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动，并在活动中自觉感受、体验、感悟，不断积累经验，增强自主意识，提高自我教育、评价能力，从而促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展。（5）关键词之五：小学品德与生活（社会）活动化教学的指导策略研究：通过在小学品德与生活（社会）课堂上开展一些符合实际的行之有效的教育教学活动，从而总结出小学品德与生活（社会）有效的教学策略。课题研究的背景及意义课题研究的背景教育部在全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿） （以下简称课程标准）中提出：“品德与生活（社会）课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”而心理学研究表明：游戏与活动是人类本能和动机之一，儿童的学习应该是从游戏和活动开始。低年级学生活泼好动，喜欢模仿，好奇心强。其次，活动是人类社会生活的主要方式，儿童只有在现实的活动中才能得到深刻的情感体验，再由直接经验和体验改变自身认知状态。因此，激发低年级学生的学习兴趣，充分调动低年级学习积极性、主动性，改变单纯接受的学习方式，逐步培养学生主动合作探究的学习方式，活动成为必要的手段。品德与生活、品德与社会课程是在小学阶段设置的以学生学习生活和社会生活为基础的活动型综合课程。活动是品德与生活、品德与社会课程“教”与“学”的主要方式。课程提出了活动化教学的理念和要求，在新课程的教学实验中，教师都在努力通过丰富多彩的活动来开展教学。但对如何有效地开展活动化教学还存在许多困惑和困难，如需要什么样的活动？应当怎样组织活动？怎样的活动是好的？如何开发利用各种课程资源来开展活动?在目前的新课程教学中我也发现，我们在开展活动化教学时普遍存在一些问题，如有些活动形式上看似热热闹闹，但并没有什么教育价值；有些活动的组织是无序和凌乱的，实际教学效益比较低；忽视对学生开展活动的方法指导和能力培养，等等。从课程标准的教学实施要求和实际的教学实践看，都需要我们对活动化教学的实效性问题进行研究。品德与生活（社会）的任课教师，大都是一身兼多门学科的教学，对于学科教学十分在行，专业技能较弱，长期以来，而对于品德课的教学很少有时间去研究，对品德与生活功能性认识不足，缺乏对品德与生活课程的构成因素的理解与重组技能，缺乏开发课程的意识。 鲜有自己对教材和课标的解读，教法的设计，预设不足，课堂随心所欲，上到哪儿算哪儿。教学效果不好。因此，我申请了“小学品德与生活（社会）活动化教学的指导策略研究”的课题。课题研究的意义（一）课题研究的实践意义此课题能充分体现品德与生活（社会）课程改革的精神，努力探索增强品德教育实效性的教学策略，能准确把握品德与生活（生活）课程标准的设计理念，探索富有特色的活动化教学观，能促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在活动过程中学会生活，热爱生活，学会做人，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面的整体发展。课堂是学校教育的主要场所，也是进行课程改革的主阵地，因此，抓住新课改的契机，立足课堂，研究课堂教学方法与学生的学习方式，将给我们的课堂教学改革带来一次质的飞跃，有很重要的现实意义。（二）课题研究的理论意义1、意大利著名教育家蒙台梭利对活动的意义和作用曾经提出一个论断：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使出他全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是自然使它的精力得以完善的道路。”2、美国著名哲学家、教育家杜威认为：知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过经验促进发展。我们所说的“活动化教学”与他的“做中学”的思想本意是一致的。 3、皮亚杰认为：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的动作（活动）。皮亚杰提出：“要重视视听教学和科学实验，使学生利用直观形象向抽象思维过渡，要重视儿童的游戏，要重视探讨活动和重新发现活动”。我认为皮亚杰的建构主义理论为我们揭示了“活动化教学”的理论实质，是我进行本课题研究的重要理论支柱。 4、目前，在我国教育理论界关于学生发展的理论研究中，也有一个重大的观念变革，即活动是人存在和发展的方式，人的主体性就是在活动中生成和发展的。在儿童的成长历程中，他们的知识、道德、审美乃至身体的发展都是建立在活动的基础上的。可以说，儿童生命的本性便是活动。教学中，我们应让学生通过自己外显和内化的活动，更为自觉主动地参与教学的全过程。教师在课堂中必须尽最大可能，增大学生自主学习的时间和空间，建立一种“以活动促发展”的新型教学观。通过本课题的研究，能够提高教师的专业发展水平，使教师在验证正确理论的同时，加深对学生品德学习能力的理论认识，形成自己内化的理论素养。 使教师在正确理论的指导下，不断调整教学行为，改进教学方式，注重培养学生正确的情感态度价值观。提高学生的学习能力，提高获取知识、应用知识的能力，提高发现问题和解决问题的能力，培养学生良好道德形成的能力，这些能力对学生的成长起着关键的作用。课题研究的内容课题研究的内容1、品德与生活（社会）学科活动化教学的基本特征活动教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作为一种具体的教学形式，活动教学则必须突现其个性和特殊性，以区别于其它教学。“品德与生活、品德与社会学科活动化教学”是活动化教学的一种基本形态，研究并把握其基本特征，有利于在实践中正确贯彻活动化教学思想，科学实施活动教学操作策略。2、品德与生活（社会）学科的活动方式“品德与生活、品德与社会学科学习活动方式”是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤，是学生自主投入活动、进行积极体验的过程，是教师指导学生进行创造性活动的结构性思路。它是沟通教育理论与实践的桥梁。“品德与生活、品德与社会学科学习活动方式”是活动教学理论在教学实践中运用的必然产物，是经验与理论转换的“中介”。研究并掌握学生的学习活动方式，就是把握了指导活动教学的思想和原理，就会抓住其精髓，在运用时举一反三，因而具有十分重要的意义。3、品德与生活、品德与社会学科的活动化教学指导策略“品德与生活、品德与社会学科活动化方式”是活动教学理论与具体教学实践之间转换的媒介。因此，在具体操作过程中始终要以活动化教学思想为指导，根据教学需要合理选用活动方式，努力处理好内在各要素之间的关系，不断优化教学活动过程，提高活动教学效益，使活动教学理论在教学实践中丰富和发展。课题研究过程及方法一、研究的过程（1）准备、申报阶段（2011年2月2011年8月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）实施阶段（2011年9月2011年12月）：进行相关问卷调查，分析原因，制定对策，并付诸实践。先总结经验，然后推广全班。同时，撰写研究相关论文。（3）总结阶段：（2012年1月2012年7月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。二、方法的选择1、 文献研究法：不断学习、查阅相关资料，对有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。2、调查研究法：通过调查了解本校思想品德课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，分析教学过程中需要改进的环节，了解课堂教学实效性的提高，评价教学过程及教学效果，为课题研究提供依据，并做好资料的收集、整理工作。3、行动研究法：通过对课堂教学设计的分析与研究，制定出课堂教学设计的计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高课堂教学实效，整合各方资源和力量，从而寻求一些行之有效的教学策略。4、案例研究法：广泛收集与以生为本的初中思想品德课堂教学设计的有关案例，或研究教师个人教学的案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。也可研究学生个体在实验过程中的发展轨迹，对有代表性学生作跟踪研究并写出个案研究报告，并运用相关理论对其表现出来的现象和过程进行分析，发现其中的规律，揭示其特性，从中获得可以借鉴的结论。5、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断总结经验教训，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化。课题研究的条件及预期成果1课题研究的条件：（1）学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。 (2)研究者褚丽霞为区级教学新秀，本科学历。长期在品德教学第一线，有着足够的时间和空间观察学生课堂情况，与学生交流，深入实施课题研究。积极进取，热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。分管学校教科研工作，在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。其参与的省级课题建立成长记录，实施动