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文档简介

注重学生的个体差异读面向个体的教育有感 胡静荣在学校的号召下，我认真阅读了面向个体的教育，李希贵校长在书中记录了北京十一学校的一些创新实践、感悟与思考，全校学生自由选择自己喜欢的课程，喜欢的老师，喜欢的学科进行上课，因材施教让命运从过去教师的手上转到了学生自己的手中。 达尔文曾说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”生命体之间的各个方面都存在着差异，同样作为生命个体的学生，也毫不例外的存在着差异。人与人之间有差异首先是先天遗传因素的区别，还有身心成长与智能发展的后天条件也不尽相同，因而他们的自我意识水平、兴趣爱好、个性特长也有所不同。既然客观存在着差异性，学习中就允许学生差异参与，提倡差异参与。根据学生不同的个性特点和发展水平进行教学，立足于一般，照顾到特殊，使不同的学生得到不同的发展。学困生的学习活动并不是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，需要教师的特别关注，进行个别“辅导”。数学是连贯性很强学科，要使课堂中那些学习有困难的学生始终参与教学，就必须时刻关注他们。使他们不再因为知识的脱节而无法参与课堂教学。也使他们认识到老师在关注他们，同时更使他们明确自己学习的责任。兼顾不同个别指导是针对学生差异实施有效教学的重要手段。也是我们消除那些“任务应付型”、“袖手旁观型”学生的方法之一。我们的教学应面向全体学生，使全体学生都得到相应的发展。课堂提问分层设计考虑学生差异。课堂提问进行分层设计，让不同层次的学生都获得相应的提高，同样是“推行差异参与”的重要手段之一。通常，课堂发言和讨论的机会往往被反应较快的学生捷足先登，反应慢的学生总是成为课堂学习活动的旁观者。我在课堂上，常常根据问题的难易程度提问不同层次的学生，让不同层次、不同水平的学生均有所获。这样的安排，真正让每一个学生在课堂上都有事可做，有问题可思，面向全体也就不是一句空话了。事实上，我们面对的学生，他们不是一张白纸。在社会发展日渐信息化和学习化的今天，学生可接触的知识范围不断扩大，他们在以往的学习和日常生活中已经积累了丰富的经验。他们获取信息、获取知识的途径除了教师传授，还有其他的途径，诸如：课外书，上网，与同学的交谈和家长的辅导。正是由于学生获取知识的途径各不相同，才导致了学生个体差异的客观存在，对此教师是忽视、限制，还是尊重、利用这些差异呢？李希贵校长给我们指出了明确的方向：学生第一。面向个体的教育一书，定会让我们换一
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