解析主题阅读在九年级语文教学中的应用

解析主题阅读在九年级语文教学中的应用 2019年第32期（总第608期）68语文教研解析主题阅读在九年级语文教学中的应用曾祥利江西吉水县双村镇中心学校331602摘要语文是初中教育过程中必修的科目之一。 传统的初中语文课堂十分枯燥无味，学生们总是通过背诵牢固记忆，造成了其对学习语文的兴趣不高，这对他们的语文知识掌握能力造成了消极影响。 现阶段，主题阅读越来越受初中语文教师的关注。 因此，文章通过分析主题阅读在九年级语文教学中的运用，将其分为四个层次进行探讨。 关键词主题阅读；九年级；语文引言在中考来临之际，九年级的学生更应当努力学习语文增强自己的阅读思考能力。 随着主题阅读的广泛运用，增加了学生的学习时间，也增强了其思考的能力。 学生们通过练习不同种类的文章，大大增强语文综合能力，促进他们语文的进步。 因此，主题阅读对中考有非常大的益处，应当大力推行临近中考生运用主题阅读模式。 一、主题明确，学生会读主题阅读的形式各种各样，如阅读同个作者的文章、写作中心立意相一致的文章、抒发内心情感相一致的文章或者写作内容相似的文章。 在人教版九年级语文教材编排中，将中心立意相近的文章组合成一个单元。 如九年级上册第一单元的文章紧紧围绕“思念祖国”这一主题，文章分别为毛泽东的沁园春雪、艾青的我爱这片土地、余光中的乡愁、林徽因的你是人间的四月天以及穆旦的我看，这些文章都是通过诗歌的形式去描述，强烈的表达了自己思念祖国的思想感情。 教师在对这些单元的教学过程中，应当将这些文章的描写手法与中心立意详细的对学生进行讲解，使其能深刻的领会这些文章的“美”。 学生学习文章时应当紧紧围绕文章的中心立意，理解文章作者表达的思想感情，思考文章的写作手法，增强其思考能力，促进其语文的进步。 在对立意相近的文章时，需要理解文章的中心主题与写作特点，才能够正确理解文章的各层次内容与立意1。 例如九年级上册第二单元所选的都是议论性文章，它们或谈人生、或议社会、或论教养，学生应当了解其文章的特点，把握文章作者的观点，区分材料和观点，理清论证的思路，学习论证的方法。 在梁启超的敬业与乐业这篇文章中，梁启超通过道理论证、举例论证以及比喻论证讲述了“敬业与乐业”的精神与普遍意义。 与梁启超相似的议论文还有利哈乔夫的论教养，通过对众多事例比较分析，加上精辟的观点和格言式的句子，贯穿了教养的本质是“尊重”这一主题。 关于中心立意相似的文章，应该找出其写作的主要手法，以及寻找其他主题相近的文章，促进学生的理解能力。 二、内容有趣，学生乐读阅读内容的有趣性能够激发学生学习的兴趣。 通过调查得知，他们更喜爱偏向小说式、记叙式的文章，大部分人认为议论文与说明文是枯燥无味的。 九年级的学生即将面临中考的挑战，因此他们的学习压力较重，教师为了增强他们的阅读能力，将文章的分析形式划分为各种类型的层次，反而不利于理解2。 而他们在学习过程由于练习题目，更加注重对文章的分析，没有认真赏析文章，造成他们的学习能力停滞不前。 因此，教师应当教导学生运用合理的阅读方式，侧重于培养他们的兴趣，使其在学习过程中感受到语文的乐趣。 九年级学生学习的文章应当与中考内容相互联系，结合时代的主题与中考考试的热点主题，选择近段时期发生重大事件的文章，使得他们更加深入体会当今社会的主题内容。 如意林、实用文摘中的文章紧紧结合当代社会的生活背景，可以学习其中的文章，理解时代的背景环境，同时教师也可以推荐一些优秀文章给他们学习，促进其阅读能力。 同时，选择文章应当较为有趣，阅读的方式可以多种多样，懂得变通转换。 教师和学生之间可以阅读相同的文章后，一同探讨分析，促进学生的理解能力，他们不仅会明白阅读的重要性，也会增加自己的学习时间去充实自己。 教师还可以带领学生去往学校图书馆、阴凉的树木下等地方一同学习，学生在学习过程中也充满了快乐，提高了他们对语文的兴趣，增强了其阅读理解的能力。 三、内容适中，学生易读主题阅读的概念为在较短的时间内阅读大量中心立意相一致的文章，其中教学方式与传统的教学分析方法不尽相同，对阅读的讲解没有以往详细。 教师通过对众多中心立意相一致文章中的某一篇进行详细的讲解，给学生分析文章中的写作手法，而后学生独自领悟文章的真谛。 在学生熟练了解与运用不同的方法后，就不必畏惧类型不同的文章，能够迅速理解文章的中心立意3。 最后，教师也应当合理安排学生学习的时间，阅读时间太长，易混淆不同的知识点；学习时间太短，学习效率不高。 人教版九年级上册第三单元是以“观景”为主题的诗文，这些文章是相对较难以理解的文言文。 范仲淹的岳阳游记较为简单，其中“先天下之忧而忧愁，后天下之乐而乐”更是直接表达了作者的远大抱负。 醉翁亭记、湖心亭看雪通过视觉描写，传达出景物的形与神，侧面反映了作者心境。 在进行课堂教学之前，教师可以让学生首先学习岳阳游记，而后再浏览醉翁亭记湖心亭看雪，阅读理解也就相对简单许多。 结束语总之，九年级的语文教师可以合理运用主题阅读的方式教导学生学习语文，深化教学主题，提高教育水平，增加他们的阅读时间，也增强其语文思考的能力。 寻找合适的途径，大力发展主题阅读的教学方式，增强学生的语文综合水平。 参考文献1齐欣.统