如何培养低年级学生的识字兴趣.docx

如何培养低年级学生的识字兴趣 白银区四小王红敏怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工 作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识 字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。可见兴趣是学习汉字的先导。学生是学 习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。是积极的识记还 是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量， 教学效果。教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学 习动机， 激发他们学习汉字的浓厚兴趣。 对汉字有了兴趣， 教学就成功了一大半， 学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。怎样才能做到使孩子对枯燥 的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种 行之有效的方法。 从字形游戏入手 我在教学生字“骗”时，为了引出“骗”是由熟字“扁”和熟字“马 成，让学生来 分析字形，第一个学生很快说出骗的构字部件，准确无误，第二个学生说“我”是 这样记的，马拉扁字就是骗。我的眼睛一亮，多好的记字方法呀！比我机械分析 式不知强多少倍，它不仅生动而且充满童趣！同学们给予他热烈的掌声！我趁机 把相关字：遍、编、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、谝、犏写在黑板上，请同学 们来辨认。看谁的办法好！在上一个同学的引导下，大家开始了积极的讨论。不 一会，大家纷纷举手，踊跃发言。这个说：扁字坐车还没等他说完，大家就 异口同声：“遍”；那个说：扁字戴竹帽，大家就抢着说是“篇”；一时间课堂气氛 十分活跃，大家争先恐后地发言，“扁字围丝巾编”，“扁字着火煸”，“扁 字和人交朋友偏”，“扁字长羽毛翩”-学生识字的热情高昂，主动识字 的兴趣浓厚，没有一点死记硬背，没有一点枯燥乏味。此时汉字是那么有趣，好 玩。他们在字形游戏中边玩边识字。看，他们在这么短时间内记住了这么多字， 而且是那么快乐！这不正是我们所期盼的吗？ 我想我们的老祖先在当初造字时 一定是从让人们喜欢识字、乐于识字的角度出发的，把识字当成的是一种游戏、 一种乐趣、一件快乐的事。决不是让人们皱着眉头来识字，背负着沉重的压力来 1 记字的。用快乐才能塑造快乐，用幸福才能塑造幸福。教师在教识字时用愉快的 心情、 浓厚的兴趣来工作， 传递给学生的也一定是愉快的心情， 浓厚的识字兴趣。 学生的识字火花被点燃就会勇往直前，排除万难二、变换形式“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一 特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行， 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好 奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教 师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学 习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字 7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出 示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成 金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调 动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换 不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。 如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对 口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三、编儿歌 儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便 于记忆。把一些难字编成儿歌来记，即增加识字兴趣又巩固了识字的确是个好办 法！比如学生学习“攀”这个字，它共有十九画，结构也很复杂。它总体可分上、 中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难 的，用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。上边林中间的部分就像两条交 叉的路，我和孩子们一起编儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。下边伸来 一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生动、准确的比喻！孩子们只读了一遍 儿歌就牢牢记住了。其效果不言而喻。 我在教学“爪”和“瓜”时，为了更好的区分 字形，先让学生们比较它们的异同。学生们很快发现“瓜”比“爪”多了提和点，接 着引导他们编儿歌“一个藤三个叉，中间叉上结个瓜。”接 下来的练习中再没有 人会把这两个字填错。这首儿歌编得是多么生动又有生活气氛呀！我常常会对孩 子们编的儿歌赞不绝口。像宝字“家里有玉是个宝”，悲字“一只渔船两根帆，三只 海鸥飞中间。”是儿歌又是字谜，“心”像一只渔船飘荡在海面上，“非”像船帆，三 点像海鸥。这儿歌读起来真是字中有画，画中有字啊！像这样的例子还有很多。四、教给方法学会学 教学是以动态形式呈现出来， 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之 中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生 2 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、 海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁 和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表 示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三 点