语文人教版六年级下册难忘的启蒙教学设计

难忘的启蒙教学设计 一、谈话导入，引出课题。师：同学们，在你人生的旅途中，十几年的时光已经过去了，你们最怀念的是什么时候？（生答）师：是啊，童年的时光是美好的，更是让人难忘的，北京大学教授沙健孙先生和你们一样，也特别怀念童年时光，并且写下了难忘的启蒙。（板书：难忘的启蒙）师：能不能举个例子说说什么是启蒙？二、初读课文，提出质疑。1、师：课文预习了吗？下面请同学们默读课文，边读边从文中勾画出自己喜欢的内容，可以是一小段，也可以是一两句话，然后练习朗读，把自己的理解通过朗读表现出来.师：哪位同学来展示一下自己朗读的风彩？(学生读自己喜欢的内容.)师：读书就是要把自己投入进去，把自己当作文章的作者，从作者的角度出发，去抒发感情。 2、师：时间有限，老师无法领略每个人的风彩了，不过，没关系，下面还有机会。下面请大家再次默读课文，想想自己读懂了什么，提出自己的疑问。 三、深入理解文本。师：同学们提的问题都很好，老师能提几个问题吗？1、 第一个问题: 课文主要写了哪几件事？（学生汇报交流：抗日讲演、两次挨批、抵制日语三件事）（板书： 抗日讲演 两次批评 上日语课） 2、师：大家想象一下，在当时的情况下，举行讲演比赛，可能会发生什么事？师：日本侵略者是凶残的，无数的中国爱国者受到日本侵略者残忍的虐杀。既然有生命危险，为什么还要举行抗日演讲呢？(生答.)师：读到这里，你有什么想法？(感悟老师们的勇敢和爱国.) 3、师：通过读课文，我们知道，老师对 “我”的学习要求是非常严格的，为什么上日语课时，又特别宽容呢？(生答.)师：侵略者想强迫我们学外语，把中国孩子变成他们统治下的驯服工具，老师们是强烈抵制的，这也是爱国的表现！ 师：现在同学们能理解这句话吗？（出示“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。”）“宽”表现在什么地方？“严”表现在什么地方？“老师们没有明说的某些道理”指什么？ 4、师：下一个问题:有同学说，课文题目改为难忘的老师更好，你认为呢？（在原题目“启蒙”下方，板书（老师）（引导区别：课文主要是写老师们教我们怎样做人，用启蒙更合适。） 5、师：正是因为老师的启蒙对“我”产生了深远的影响，才使“我”终生难忘，所以作者说：“既然老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”，现在理解了这句话吗？(出示: 既然老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？)（提示：“老师们播下的种子”指什么？板书：爱祖国、勤勉、正直诚实“在他们学生的身上开花结果”是什么意思？“为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”作者实际要表达的是什么意思？） 四、拓展延伸.师：老师给你们带来了一首歌曲，想听吗？下面让我们在美妙的旋律中，一起回忆我们的启蒙老师，一会儿你们来说说你的启蒙老师给你留下深刻印象的一件事，好吗？(播放歌曲.) 五、结语.师：老师对学生的教育,有时是言传,更多的时候是身教,因此需要每一位同学用心去体会.在这里老师真诚