语文人教版六年级下册《桃花心木》第二课时教学设计

桃花心木教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第一组教学主题：桃花心木 课时：二课时授课对象：六年级学生 设计者：新密市市直第三小学 张清芳目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。3.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发。教学目标：1抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2体会借物喻人的写作方法。评价任务评价任务一：通过不同方式的读书方法，自读自悟，小组交流等方式，表明自己理解感悟的人生道理。评价任务二：根据教师创设的情境，联系生活实际和学习本文的方法，体会作者的表达方法。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话复习导入新课活动一 谈话导入1、师语：同学们，通过上节课学习，我们知道在作者记忆中，桃花心木是种很特别的树，它树形优美，高大笔直，可看到它的树苗仅及膝盖时，作者有点难以相信自己的眼睛，种树人种种奇怪的做法会引发怎样的结果？作者满怀好奇心地和种树人之间的交谈后，会受到怎样的人生启发呢？今天进一步学习，将逐一解答疑问。2.板书课题 谈话导入，引导学生回顾课文内容，激发进一步学习的兴趣和热情。活动二：明确学习目标1.出示本节课学习目标，指名阅读。出示明确目标，将进一步激发学习的动机和学习方向。环节二精读课文思考问题活动一 自主阅读 用自己喜欢的方式，自读课文第4-10节，边读边思考问题，勾画相关句子:）、种树人有哪些奇怪的做法？找出具体语句，试用小标题概括。）、面对作者一连串的疑问，种树人是怎么回答的？请感情朗读种树人所说的两段话，想一想：他为什么要这样做？）、种树人的一番话，让作者深受什么启发？画出相关句子，联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。1. 出示自学提示，学生自由朗读课文，圈点勾画，思考问题。2.同桌互助，小组交流。 通过自读自悟，小组交流等方式，能抓住要点，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。环节三品读课文感悟道理活动一指名读句“种树人有哪些奇怪的做法？”出示句子：“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”。1.ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。组长概括。学生能准确画出描写种树人做法的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。活动二：、面对作者一连串的疑问，种树人是怎么回答的？指名感情朗读种树人所说的两段话，要读出“疑问”的语气，读出“忍不住”的口气。 种树人看到我一箩筐的疑问，他有什表现？（“笑了”、“语重心长地说”），他是怎样回答的？指名有感情地朗读，朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。1.通过讨论交流，理解种树人话语中的深刻内涵以及所阐述的道理。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。完成评价任务一活动三：想一想种树人为什么要这样做？出示语段，点拨归纳：种树人种种奇怪的做法，不是因为他懒，也不是因为他忙，他这样浇水就是为了让树木自己适应环境，经得起各种风吹雨打的考验，学会自己在土地里寻找水源，深深扎根，茁壮成长；他这样浇水，浇出了桃花心木的适应能力，顽强生长精神，克服困难的本领。种树人的一番话一定被一棵棵桃花心木苗听得一清二楚，如果你是一棵桃花心木苗，此时的你会想些什么，说些什么？出示：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木，我会想：- 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会想：-如果我是一棵已经枯萎的桃花心木，我会想：-指名交流。3、 不知是树，人也一样，作者听了种树人的一番话，也非常感动。出示：不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的力量，努力生长。齐读，思考：“树木的不确定和人的不确定”分别指什么？联系生活实际，你能想到生活中哪些不确定？举例说说。指名交流引读：大海并非永远风平浪静，人生并非永远一帆风顺，当我们身处困境，意志消沉的时候，我们会想起林清玄说过，当我们克服困难，顽强挺立的时候，我们曾以林清玄的作为动力；让我们永远记住：我们的人生会多一份成功，少一些失败；多一分坚强，少一分懦弱，让生活更加精彩！在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。（评价任务一）环节四领悟写法学习运用活动一 总结归纳1.小组讨论：作者林清玄是怎样写出这样文词隽永、耐人寻味的优美散文呢？ 2.小结：1）.善于观察、善于思考。看到引发疑问 听到种树人言 想到明白道理 2.借物喻人。 作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻