培智生活数学教案(1)

1 整数部分为整数部分为 0 0 的小数的不进位加法的小数的不进位加法 学学 科 生活数学科 生活数学 年年 级 八年一级 八年一 教学内容分析教学内容分析 本篇教学内容选自生活数学校本教材八年级 小数的计算 中的内容 是在学生学习了百位以内整数的加法 掌握了小数的读写法之后进 行的 小数的整数部分在千位以内 小数部分为十分位和百分位 此部分内 容已经进入到小数的运算阶段 本节课为第一课时 学习整数部分为 0 小数 部分为十分位的小数不进位的加法运算 本节是小数运算的起步 也是为未来 学习一位小数不进位加法做铺垫 学情分析学情分析 班级一共 13 名学生 年龄在 14 岁至 18 之间 其中智力障碍学 生 5 名 自闭症学生 6 名 唐氏综合症学生 2 名 根据学生的听理解能力 生理能 力和动手能力将学生分为 A B C 三类 A 类学生 3 名学生 张同学 杨同学 王同学 理解能力相对较强 对小 数读写法都比较熟练 能够熟练使用竖式进行整数部分为 0 小数部分为十分 位的小数不进位的加法运算 当然个别 A 类学生在实际应用过程中还是会存在 对应位不准确的情况 但是老师稍作提示便可以马上发现问题并加以改正 在 课堂上 通过老师的引导 可以跟随老师的思路 保持一定的注意力 对学习 有一定的兴趣 B 类学生 6 名学生 孔同学 但同学 于同学 王同学 郭同学 高同学 理解能力相对稍差 对小数的读写需要一定的提示 在使用竖式进行整数部 分为 0 小数部分为十分位的小数不进位的加法运算过程中 需要老师的不断 提醒才能对准各个部分 完成计算 B 类学生很少能够进行独立思考 在课堂 上难以跟随老师的思路 C 类学生 4 名学生 吴同学 姚同学 韩同学 张同学 四名学生不能独 立对小数的进行读写 张同学是自闭症孩子 与老师几乎没有语言上的交流 教学目标教学目标 知识与能力 A 类 列竖式计算整数部分为 0 的不进位加法 B 类 列竖式使用计算器计算 C 类 经提示使用计算器计算 过程与方法 通过讲授整数加整数的计算规则 利用黑板进行竖式的演示 使 学生能够学会如何列竖式进行计算 并能够准确的计算出结果 2 情感价值态度观 培养学生学习数学的兴趣 并激发学生探究生活中小数计算 的应用 教学重点教学重点 正确计算 教学难点教学难点 数位对齐 确立重难点的依据确立重难点的依据 在以前学习整数加法的过程中 由于整数不存在小数 点和小数部分 所以学生列竖式很容易不考虑各个部分的位置 习惯的将数字 末位对齐 我将整个计算的过程作为整节课的教学重点 而难点是在使用竖式 运算的运算过程中 分清各个部分的对应关系和找准代表各个部分的数字 教学准备教学准备 课件 教学过程教学过程 环节一 复习导入环节一 复习导入 设计意图及应用策略 通过对整数加法的练习和对竖式的使用 让学生回忆 起加法的算法 在竖式中找准相应的位置 1 使用你学过的方法或规律 对下面整数的加法进行计算 2 5 1 3 6 2 12 7 5 11 23 14 学生可以使用口诀对第一行的一位数不进位加法进行口算 此行练习重在 1 训练学生对整数加法的回忆 为新授环节的小数加法做知识的迁移 第二行练习重在帮助学生回忆竖式的应用 如何使用竖式 使用竖式的过 2 程中应注意什么 2 请说一说下面小数的组成部分的名称和对应的数字是什么 0 2 0 1 0 6 0 9 0 7 通过对小数组成部分名称的复习 帮助学生找准小数各个部分对应的数字 为新授部分列竖式教学环节位置的对应做铺垫 预设生成 预设生成 1 B C 类学生在一位数不进位加法的口算中出现错误 2 在练习竖式的使用中 学生出现对错位置的现象 3 对小数部分的分位找错位置或说错名称 解决策略 解决策略 1 由副辅具帮助学生准确计算 2 提醒学生个位和十位的名称和对应的位置 3 提醒学生小数的组成部分 我的补充我的补充 此栏空白 供每名教师在二次备课时补充 3 环节二 知识新授环节二 知识新授 设计意图及应用策略 新授中先让学生熟悉小数的算式 告诉学生在算式中 小数的读法不变 加法的含义也等同于整数相加 请学生看见新的算式不要发 蒙 在列竖式的过程中 重点强调各个位置的对应关系 同样要找准各个位置 的数字 让学生学会小数加法竖式的列法 并规范学生的书写 1 出示整数部分为 0 的一位小数的加法算式 0 2 0 6 2 请学生读出算式 是两个什么样的数字进行相加 小数 1 两个小数的各个部分分别都是什么 整数部分都是 0 小数部分分别为 2 2 和 6 3 你想用什么样的方法来计算结果 教师提示学生两位整数相加的时候我们使用什么方法 列竖式 1 在黑板上列出竖式 进行演示 2 0 2 0 6 0 8 师 在列竖式的过程中 需要注意先分清两个小数的整数部分和小数部分 整数部分和整数部分对齐 小数点和小数点对齐 小数部分和小数部分对齐 请学生特别注意 在计算的过程中 应先加小数部分的数 写小数点 最后 加整数部分的数 也就是从后到前的顺序进行计算 4 请学生读一读 0 5 0 3 找一名 A 类学生说一说计算过程中哪部分和哪部分对齐 相应的数字是几 1 0 和 0 对齐 5 和 3 对齐 不要忘记小数点 其他学生注意听 看看这名学 生说的对不对 找两名学生 A B 类各一名 到黑板前列出算式 计算出结果 2 预设生成 预设生成 1 小数出现在算式之中 学生不会读 2 B 类学生列竖式出现对错位的现象 4 3 学生在使用竖式各个部分相加的过程中 顺序颠倒 解决策略 解决策略 1 提示学生加号的出现不影响小数的读法 2 提示学生各个位置的数字分别是什么 然后再分别对应 3 提示学生先加小数部分 再写小数点 再加整数部分 环节三 巩固练习环节三 巩固练习 设计意图及应用策略 在练习中仍然不断强调 各个部分的名称 相应的数 字是几 位置要对应准确 不要忘记小数点 通过这样不断的强化练习 加强 学生的记忆 只有将这个过程掌握 才能比较容易的进行计算 请学生一起来做一做黑板上的练习 0 8 0 1 0 2 0 4 0 7 0 2 0 3 0 3 1 请 B 类的学生来读一读这些算式 提问 你会列竖式进行计算么 2 请 A 类学生到黑板前进行竖式演算 预设生成 预设生成 1 B 类学生主动要求到黑板前边列竖式计算 但是列的过程出现错 误 2 列竖式时学生常常忘记小数点的存在 解决策略 解决策略 1 提问一名 A 类学生 请黑板前的 B 类学生注意听 列竖式过程 中哪个部分和哪个部分对齐 再请 B 类学生找准各个部分对应数字 鼓励其 完成运算的过程 2 提示学生小数点和小数点对齐 计算结果的时候也要将小数点 填上 我的补充我的补充 此栏空白 供每名教师在二次备课时补充 环节四 环节四 设计意图及应用策略 总结课上知识点 有利于学生对知识的记忆 对于思 维相对较活跃的学生还能训练他们的总结归纳能力 1 请学生说一说学习了什么数的加法 小数 2 你学会了什么方法去计算 列竖式 3 列竖式的过程中应注意哪些问题 找准各个部分的对应关系和对应数字 不要遗忘小数点 准确进行计算 预设生成 预设生成 B 类学生不能总结 解决策略 解决策略 教师引导 A 类学生进行总结 B 类学生进行复述 5 我的补充我的补充 此栏空白 供每名教师在二次备课时补充 板书设计板书设计 家庭指引家庭指引 学生家长在日常生活中应多让孩子进行零钱的整理 你买了几 种东西 一共花了多少钱 训练孩子的生活自理能力 就本节课的内容来讲 还不能应用的更广泛 所以本节家庭指引以提示课堂内容为主 A 类学生家长 带领学生进行整