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文档简介
课题: 3桃花心木备课人: 李晓红教学内容:领悟文章蕴含的道理班级人数:43教学时数:2教学课时:第二课时授课类型:新授课授课日期:3.8一、教学目标: 1.抓住重点句段,联系生活实际,体会种树人的用心,领悟文章蕴含的道理。2.领悟“借物喻人”的表达手法,受到生活与成长的启迪,丰富和提升精神世界。二、教学重点: 领悟借物喻人的写作方法,抓住重点句段体会种树人的用心。三、教学难点: 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。四、教学方法:小组合作 以读引读五、教学准备: 课件六、教学资源利用:多媒体七、板书设计: 3桃花心木不定时、不定量拼命扎根参天大树“不确定”成长、成材定时、定量浮于地表 枯萎八、教学过程一、启情导入:1、它长着一个长长的翅膀,每年的端午节前后,是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落,心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们,知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书桃花心木。二、整体感知:在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。三、重点认知:1、这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?请同学们自由读课文111自然段,你从中有什么发现?之后我接着设疑:发现了种树人这些奇怪的举动,小作者产生了种种的疑问,那种树人这样浇水到底有没有道理呢?继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案?为了使学生更加深入的领悟了文章蕴含的道理,我设计了两个内容:1、换位体验,感悟种树人的用心:假如你是那棵百年大树,你想说写什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说;对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙伴说;对前来散步的人们说)2、指导朗读,感悟种树人的用心。假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理呢?师生进入角色,教师引读-种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑惑,你笑了,对我说:(指名读)-你又语重心长地对我说:(另指一生读)-全班齐读种树人的话。“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用,抓住这个词语进行研读,可以帮助学生很好地体会种树人的用心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的:十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。(课件出示14自然段相关内容)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。”四、研读课文,感悟哲理、启迪发现,顺学而导:这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?(教师随即板画桃花心木苗)请自由读自然段,你从中有什么发现?、深究解疑,感悟用心:发现了种树人这些奇怪的举动,产生了这样的疑问,那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书,边读边想边画,看看能不能自己找到答案?发表见解,感悟种树人的用心:换位体验,感悟种树人的用心:假如你是那棵百年大树,你想对种树人说句什么?假如你是那棵被风刮倒的树木,你想对种树人说句什么?假如你是那棵枯萎的小树苗,你又想对种树人说句什么?指导朗读,感悟种树人的用心:假如你们是那位种树人,老师就是那位充满疑惑的作者,你想怎么对我说这一番道理呢?师生进入角色,教师引读种树人,面对你奇怪的行为我满腹疑惑,你笑了,对我说:(指名读)你又语重心长地对我说:(另指一生读)全班齐读种树人的话。、借树寓人,感悟生活:过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,何况是育人呢。(课件出示自然段相关内容)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量,努力生长。”指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么?结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。指导学生带着自己的感悟朗读14自然段。五、总结全文,拓展延伸、总结全文:2 以读引说反思与重建通过这节课的学习,孩子们知道了“十年树木,百年树人”“不能有依赖心理,要独立自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的大树,才能长成栋梁”等道理,听着学生的感悟,我觉得学生真正明白了其中的道理,我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定
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