语文人教版六年级下册《学奕》

人教版六年级语文下册学奕说课稿同心县下马关镇陈儿庄小学 王敏 一、说教材： 学奕这篇文言文选自孟子.告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。 二、说学情: 本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有学习兴趣，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。 三、说教学要求：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注释，借助工具书，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。四、说教学重难点：1、通过反复诵读，理解文言文的释义，了解文言文的特点，掌握学习文言文的方法。2、感悟文言文阐述的道理，获得启示，激发学生学习文言文的兴趣。 五、说教法：读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 六、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 七、说教学过程：（4345分钟）（一）视屏引路，导入新课。（24分钟） 1.课件出示视屏故事：孟母三迁 2.你们知道故事中的小男孩长大后成了何许人吗？学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、孟子简介）指名朗读。孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。 3.今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈。 （1）板书课题：学弈 （2）“弈”的写法和读音；（生在自己的本子上写一遍“学奕”） （3）“弈”是什么意思？你怎么知道的？（看注释是个好办法。）那么，“学弈”呢？ （二）读（熟读文章）（时间1012分钟）1、学弈是一篇文言文，什么叫做文言文（古文）呢？（并与现代文作比较，又称白话文）“文言文”也叫“古文”，是古代的一种书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。我们现在阅读和写的一些文章叫“白话文”，是从五四运动以后开始大力倡导的一种文体。 数数文中总共有几句话？多少个字？ （5句话，70个字，即成一篇传世佳作。看来啊，语言凝练确实是文言文的一大特点。）2、我们之前还学习了哪些文言文？例如：梁氏之子说说我们之前了解到的学习文言文的方法。（联系注释理解句子、借用工具书、熟读成诵、用自己的话说说故事等。）过渡语：没错，学习古文方法是：读（熟读文章）；译（理解大意）；悟（感悟体会）；诵（孰能成诵）。书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。现在，就让我们从读开始，一起来学习这篇古文吧！请同学们自由读课文，读准字音，读通课文。 3、指名学生读课文，纠正读音。（1）解决生字词： hng h zhu f 鸿 鹄 弓 缴 弗 若4、 除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，指名生读。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿。这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。5、听录音范读。（两遍）6、学生自由读同桌读小组读男女读集体读（三）译（理解大意）（时间1315分钟）1、师：通过看注释、联系上下文、查找工具书或资料书、以及多读几遍难懂的句子的方法，去理解课文内容，并想一想课文讲了一件什么事？（指名回答，可互相交流。） 2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。过渡语：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就全国围棋冠军啊！名人啊！俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 3. 让我们一起来验证一下吧。“使弈秋诲二人弈”，什么意思呢？（生答）有两个幸运的人成了弈秋的学生，那结果怎样呢？是不是都成功啦？ 板书：第一个人 成功 第二个人 失败 疑问：（1）你是怎么知道的呢？从文中哪个位置可以看出来？ 虽与之俱学，弗若之矣。（师：如何理解？） （2）同样的老师、同样的环境，也就是说条件一样，可是为什么结果却截然相反呢？ 4、自主合作，讨论 （1）学生汇报：学习态度不一样。 （2）那他们的态度究竟是怎样的不一样呢？你能用原文的话回答吗？生汇报：第一个人 其一人专心致志，惟弈秋之为听； 第二个人 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （3）课件出示“学弈”插图，请你们结合图片，合理想象，用自己的话说说第一个人当时是怎么做的？ 同学们，“专心致志”的样子是怎样的呢？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流：一心一意、聚精会神、全神贯注、一丝不苟等。也就是说：眼睛只看老师指的，耳朵只听老师说的，心里只想老师讲的即：惟弈秋之为听。） （4）探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流：用一个词慨括，即三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意马、胡思乱想、心慌意乱等。） 5、师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）6、同学们解释的都很好，老师想请两位同学用自己的话把这个故事连起来讲述一下。（指名讲述）（4） 悟（感悟体会）（24分钟）1、想一想，文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？预设（1）：一个人专心致志的学习；一个人心里想着别的事。预设（2）：一个学生学棋很认真，只听老师讲课；另一个学生一心二用，好像在听课，心里却想着射天鹅的事。板书：惟弈秋之为听专心致志 思援弓繳而射鸿鹄一心二用2、 谁来说说学奕告诉了我们一个什么道理？无论做什么事情都应该专心致志、认认真真地去做，不能一心二用。正如同学们所说的，孟子也曾经说过“不专心致志，则不得也。”读懂这句话了吗？3、 学习了这则文言文，你有什么体会和收获？学奕是一首叙事说理的文言文，它将论证包含在叙事之中，运用对比的方法说明了做事应该专心致志，不可一心二用的道理。板书：做事专心致志 不可一心二用（5） 诵（孰能成诵）（24分钟）投影已断好词、句的全文，让学生根据停顿提示，用自己喜欢的方式，反复诵读。学生正确的断词、断句，体会文言文朗读的语气和特点。让我们一起来有感情的朗读全文，以此来结束这一课的学习。（6） 推