语文人教版六年级下册我最好的老师

我最好的老师教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教学内容来源：小学六年级语文下册 第五组单元主题：科学精神课 型：略读课 课 时：一课时 设计者：周 洁 新郑市梨河镇老观李小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2.教材分析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 3.学情分析在学生学习过程中，我注重让学生在读中感悟，表现出自己的个性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采用迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。学习目标 1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、权威”等词语。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习重难点把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。评价任务评价任务一：学生可通过查阅资料，借助工具书来解决。评价任务二：通过自由读，个人读，师范读，等多种形式把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。评价任务三：通过指名读、接读、小组合作读、老师评价等方式使90%以上学生能认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学过程教学环节教学活动评价要点 环节一 找出疑点自主学习同学们，从幼儿园到现在，我们接触过许多老师，你喜欢什么样的老师呢？（学生自由谈），所以，你认为他是你心目中的好老师。今天我们来学习一篇课文，来认识一位老师。他也是作者心目中的好老师。（板书：我的好老师）在此教师故意出错，看学生能不能质疑。一种情况：如能质疑，希望在这节课中继续发扬，“我们班的学生是最好的学生”。另一种情况如不能质疑，请同学们打开课本看题目，你有什么发现？ 活动一从题目入手，这是一篇写什么的文章。作者是如何称呼他的？出示学习目标，让学生明确这节课的任务找出和题目相矛盾的一句话？找出矛盾所在，增强学生学习的兴趣环节二 检查交流 引导点拨活动一 出示词语盘点，学生认读，快速找出在文中的位置，对红色标注的词语进行理解，并能够联系上下文理解词语的意思。活动二学生自由朗读课文，从文中找出和文章题目相冲突的一句话?出示：怀特森算哪门子老师？男女生分读，女生读我最好的老师，男生读怀特森算哪门子老师？师：同学们事出有因，到底那是一次什么样一节课，竟让同学们出言不逊？活动三大屏出示：自学提示：请同学们快速的阅读课文，边读边思考：（1） 课文主要讲了一件什么事？（2）怀特森先生是一个什么样的人？学生用自己喜欢的方式读课文，师巡视。指名说课文的主要内容。活动四 1.课文情景再现，先请同桌互相说，再请一位学生上台模仿怀特森先生 2.试卷发下来了，同学们看到了什么？ 再次出示不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？有感情的朗读这句话。师生赛读，可见当时同学们的心情如何？同学们的言外之意是什么？（怀特森不算是老师。根本不配当老师） 3.怀特森先生是如何解释的？ 再次请出一位同学进行解释。 4.所以作者说，怀特森先生是一位什么样的老师？请同学们从文中找到相应的句子。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。） 5.出示：怀特森有个性、独特的教学方法教会了学生什么？学生读文。同桌讨论。（1）不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。(2)使我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理； (3)使我们明白了一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 学生能正确认读本课生字新词。 （评价目标一）学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容。 （评价目标二）学生能在创设的情境中，明白怀特森先生的良苦用心。朗读时准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等在文章中做上记号。 环节三归纳总结拓展延伸活动一 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（ 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声） 回顾全文，在表达上有什么特点？ 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（ 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声）学生能从课外资料中进一步的体会到不迷信书本、不迷信权威对于科学发现的重要性。 （评价目