数学北师大版一年级下册【教学设计】拔萝卜.doc

拔萝卜教学设计教学目标：1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的意义。2.用摆小棒、拨计数器、口算等多种方法计算两位数加两位数。3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算，理解竖式的算理。学情分析： 在本节课之前，学生已经学习了20以内加减法的计算、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算以及解决有关的简单实际问题。根据前测结果显示，大部分学生通过前面已经掌握的两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，已经能类推到两位数加两位数的计算方法。所以在教学中注重培养学生对不同计算方法算理的理解，以及建立小棒、计数器、口算和竖式不同计算方法之间的联系。并让学生在第一次认识竖式的时候，理解竖式的算理和竖式出现的意义。教学重点：用摆小棒、拨计数器、口算、竖式等多种方法计算两位数加两位数。教学难点：理解竖式的算理。教学流程：一、创设情境，体会加减法的意义师：同学们，都谁猜过谜语呀？下面老师想给大家出个谜语，看看你能不能猜出这是说的哪种动物？课件出示谜语：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。（哪位同学能大声的把谜语读出来？）师：读的真好，你的声音真好听。谁猜出来了，是哪种动物？生：是兔子。师：（出示P55页主题图）快看，小白兔和小黑兔来了。同学们，从图中你都发现了哪些数学信息呢？生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了21个萝卜。师：那谁能根据这两条数学信息提出一个数学问题呢？生1：小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？生2：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生3：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？师：你们提的问题都非常好，那这节课我们就来解决一下这个问题“小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？”（黑板板书）师：那这个问题怎么解决呢？谁能列算式不用结果。生：36+21师：36+21，同意吗？（板书） 生：同意。师：请同学们拿出学习卡片1，把算式填在卡片上。师：写完同学坐正。我们刚刚学过两位数加一位数的计算，这个算式不一样了，这是一个两位数加两位数的算式。师：这节课我们就来学习两位数加两位数的加法。（板书：两位数加两位数）二、 探索新知，体会交流不同计算方法师：我们没学过这样的计算，那这样的算式你能解决吗？生：能。师：（先别着急）接下来，我们这样来学习，请同学们大眼睛，认真听清学习要求。师：学习任务一，独立学习。第一步想一想你想采用什么方法来计算36+21等于几。谁想用摆小棒的方法？那你们在学习卡片小棒下面的方块里画对号。谁想用拨计数器的方法，你们在计数器下面的方块里画对号。谁这两种方法都不想用，还有其他方法，那你就在其他下面的方块里画对号。第二步，用小棒的同学，你就摆一摆，用计数器的同学，你就拨一拨，来帮助你得到结果。想用其他方法的同学，就在卡片最下面的方框里把你的想法写出来。老师给大家3分钟时间，要求0级音量，得到结果的同学，就坐正。听清要求了吗？好，开始。师：差不多都完成了，现在谁愿意到前面来把你的想法分析给大家？注意到前面汇报的同学声音要大一点，要使用4级音量。其他同学认真听。师：谁是用摆小棒的方法，想来给同学们讲一讲？注意讲的时候要边摆边讲。生：（摆小棒）师：用老师的小棒在黑板上摆一摆。Xx讲的时候，其他人的眼睛要往前看，耳朵要认真听。生：我先摆3捆小棒，再摆6根小棒，这是36根小棒（表示算式中的那一部分代表小白兔拔萝卜的数量。再摆2捆小棒和1根小棒，这21根代表小灰兔拔萝卜的数量。合在一起就是小白兔和小灰兔一共拔了多少个萝卜？师：到这一步谁看懂了？刚才她先摆3捆小棒，我们知道一捆是1个十，这3捆就表示3个十（板书3个十）。这6根小棒就表示6个一（板书6个一），他们合起来就是小白兔拔萝卜的数量是36。接着她又摆了2捆小棒，表示2个十和1根小棒，表示1个一，他们合起来就是小灰兔拔萝卜的数量是21。把他们合在一起（黑板贴框）就是小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？师：那XX，张老师想问问你，你是怎么把他们合起来的呢？你是怎么想的（怎么知道36+23等于几呢）？（谁看懂了，XX是怎么把他们合起来的？）生：我先把整捆的合在一起，3捆加两捆总共是5捆，也就是5个十（板书：贴圈，写5个十）。再把单根的合在一起，6根加1根总共是7根，也就是7个一（板书：画圈，写7个十）。【师：谁来说说刚才的过程，她是先把谁合在一起了？】（手指），把整捆的合在一起，再把单根的合在一起，最后再把整捆和单根的合在一起就是57。师：（整捆和整捆的合在一起，3个十和2个十，合起来是5个十，单根和单根合在一起，6个一和1个一合起来是7个一。最后，再把整捆和单根的合起来，5个十和7个一合起来是57。板书：小棒下写57。）同学们，你们听懂了吗？生：听懂了师：谁用的拨计数器的方法？到前面来，用老师的计数器来给同学们讲讲。生：(计数器)先拨36师：36是由几个十和几个一组成的？生：3个十和6个一师：继续说。 生：再拨21。师：21是由几个十和几个一组成的？生：2个十和1个一。师：那你说怎么把它们合起来的呢，计算36+21等于几？生：十位上的3个珠子加上后面拨过来的2个珠子，合起来是5个珠子，（5个几？）5个十。个位上的6个珠子加上后面拨过来的1个珠子，合起来是7个珠子，（7个一）。再把十位和个位合起来就是57。师：那我们把计数器上的图贴在黑板上好吗？（贴计数器图）师：先把十位上的珠子和十位上的珠子合起来，3个十加2个十，等于5个十，个位和个位上的珠子合起来，6个一加1个一，等于7个一再把十位和个位上的珠子合起来是57。对吗？（板书：30+20=50，6+1=7，50+7=57）师：刚才老师在下面巡视的时候，发现还有人用的口算的方法，谁愿意来给同学们讲讲？你是怎么算的？生：我先把十位上的3+2加起来等于5，个位上的6+1=7，然后把50+7等于57。师：你们听懂了吗？张老师来翻译一下他的意思，你们看对不对。她先就把十位上的数和十位上的数相加，30+20=50，个位上的数和个位上的数相加，6+1=7，再把十位的数和个位的数合起来，50+7=57。是不是这个意思？师：我们在用摆小棒、拨计数器、口算的方法来计算36+21等于几的过程中，需要注意点儿什么呢？（小棒：这是成捆和成捆加在一起，单根和单根加在一起，在把他们合起来。计数器：这是十位和十位合在一起，个位和个位合在一起。再把十位上的数和个位上的数合起来）生：十位和十位加在一起，个位和个位加在一起。三、认识竖式，理解竖式中的算理师：（出示竖式，学生的或者ppt），这种方法也可以算出36+23等于几，你能看懂吗？这是什么意思呢？ 生：竖式师：同学们懂的可真多，我们之前写的算式里的两个加数是横着写的，这是横式。这个式子里的两个加数是竖着写的。这样的式子我们叫它竖式。师：竖式里的横线我们就可以看成横式（手指横式）里的等号。师：竖式你能看懂吗？接下来我们这样来学习 学习任务2，第一步请你仔细观察竖式，你在竖式里看懂了什么？（30秒钟）现在开始。师：谁来说说，你看懂什么了？谁看懂了？想来告诉大家。生：30+20等于50，所以横线下面的十位写5，6+1等于7，所以横线下面的个位写7。然后合起来的就是57。【5在哪个数位上？十位还是个位？（十位）表示5个十。】师：你们观察的可真仔细。第2步，请你继续观察，竖式和计数器像不像，他们之间有什么关系呢？36在计数器上的哪儿呢？21又在哪儿呢?竖式和我们这个小棒图又有什么关系呢？老师给大家1分钟时间，请你认真观察，如果你有发现了，请你做的直直的告诉张老师。师：时间到。第3步，同桌交流，先请男生把你的想法和女生说一说，男生说完，女生可以继续补充，也可以向男生提问。同桌之间交流，要求用2级音量，老师给大家2分钟时间。说完就坐正。听清要求了吗？好，现在开始。师：谁来说说你的发现？生1你发现什么了？生：计数器和竖式对应的。师：怎么对应的呢？生：十位上的这3个珠子，对应十位的3（把竖式上3摘下来，盖住3个珠子）。 个位上的这6个珠子，对应个位的6（把竖式上3摘下来，盖住3个珠子）。把+号摘下来，贴在计数器前师：哎呀怎么了？竖式的每一部分都能和计数器对应上了。那小棒图呢？师：竖式和小棒图和计数器都能对应上。现在同学们清楚这个竖式的过程了吧。那同学们你们想不想也来写写竖式呀？请同学们拿出学习卡2，和张老师一起来学习写竖式。我们借助格子图来写竖式，计算37+12等于几。第一行在这儿写36，加号写在第二行第一个格子里。12写在哪儿呀？生：12的1写在3的下面，2写在6的下面。师：同意吗？生：同意。师：然后我们要贴着第二行的格子下面，画一条直直的横线，用格尺。（注意横线不要画的太短或者太长，刚好托住加号和数字）。下面再算，个位上的6+1等于7，7写在横线下面，对应个位的位置。十位上的3+2等于5，写在对应十位的位置，这5表示什么？生：50或者5个十。师：得到结果59。然后我们在横式上写上最后结果，36+23等于59。谁能来说说，我们在写竖式的过程中要注意什么问题？生：相同数位要对齐，两个加数的个位和个位对齐，十位和十位对齐。生：加号要写在第二个加数前面。生：个位上的数先算完后，再算十位上的数。（也可以师补充：刚才我们先写的哪个数位上的数呀？先算的个位上的数）生：竖式算