语文人教版六年级下册桃花心木第一课时

人教版六下3桃花心木第一课时教学设计【教学目标】1.通过看图、说反义词理解“优雅、勃勃生机、从从容容”等词语。正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。2. 诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。3通过读文、小组讨论，抓住种树人种树现象的语句，重点体会“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人。【教学重难点】目标3【教学准备】课件【教学过程】一、揭提导入1.听说过林清玄吗？指生说。的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。2.今天我们来学习他的一篇散文，题目是桃花心木。（齐读课题）二、初读课文。1学生自由读文，想一想课文主要写了一件什么事？2.交流主要内容（指名说）三、感悟桃花心木的树形美。1观看桃花心木的图片，师（补充有关桃花心木的资料）。桃花心木是热带雨林中的超高树，高25米以上（按每层楼房3米计，高达8层楼以上），主干都是笔直的！桃花心木的幼树不耐风吹，容易因犟风而倒伏；成树却是高大挺拔，需要抬起头仰望，似有直插云霄的感觉。 2那么课文中又是怎样直接描写桃花心木的呢。读句子。出示：【桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。】3交流对这两个句子的感受：你觉得这是怎样的一种树？师相机引导学习：A结合教学生字“勃”，勃在字典中的解释为“旺盛”，“勃勃”呢？并体会“勃勃生机”一词中所表现的坚韧而美丽的生命力。B引导抓住“高大而笔直、优雅自在、勃勃生机”等词反复练习，读好句子。C你是否还能用自己的语言来赞美它？4.让我们漫步在桃花心木的林荫道中，把这美丽的身影记在心中读。（齐读句子。）四、细读种树现象，感受种树人的特点1.林清玄看到桃花心木时，它只是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！我们不禁好奇，这样的树是由怎样的种树人种出来的呢？细读311自然段，你觉得这是（ ）的种树人？板书：种树人。并画出有关的语句）课件出示：【这是一位（ ）的种树人。】2.交流：（1）预设一：一位奇怪的种树人种树人的哪些做法令人奇怪？指名交流（随着学生的发言而生成）：浇树间隔的时间没有规律；浇水的量没有规律； 来的时候总会带补种的树苗。（课件描红三处）学生汇报交流。板书：不定时，不定量，无规律生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。第一个“奇怪”是什么？第二个奇怪是什么？（师板书：没有规律 浇水量不一定）生：喝茶时间不一样。是啊，他居然有空喝茶，也不去照管树苗。这是多么奇怪！生：更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎，所以他来的时候总会带几株树苗来补种。师：奇怪的事情在哪里？生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种。 师：补种（板书）。对呀，他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？是呀，作者看到了种树人一个又一个奇怪的做法，怪不得说“奇怪的是越来越感到奇怪更奇怪的是”。（教师引读4到7自然段。）3.接下来我想请同学们接受一个挑战。其实课文3到11自然段还藏着几处奇怪的地方，能和小组成员找出来吗？ 4.交流：还发现哪些奇怪之处句子：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。（1） 哪个词很关键？（难以相信）（2）什么很奇怪？（真是火眼金睛。）句子：种桃花心木苗的是一个个人很高的人，他弯腰种树的时候，感觉像插秧一样。我曾经听一位老农说，插秧就是很随意地把秧苗往稀软的泥土里一点就可以了，不能把秧苗的根插得太深，为什么呢？句子：我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？作者奇怪的是什么？（指生）是呀，原本以为他太懒，但是说明他又不懒，真是太奇怪啦！读出莫名奇妙的感觉句子：后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？忙的人一般会怎样浇水的？（慌慌张张、急急忙忙）可文中的种树人呢？（有时.有时.还有时间来喝茶，不慌不忙的样子，显得很镇定。甚至连树苗枯萎了也一点儿不惊讶，像早就知道了一样。这就是句子中所写哪个词？从从容容）指导用奇怪的语气读3-11段。（自由读，指名读，齐读）3.那么多奇怪更加加深了作者的疑惑，他情不自禁地把自己的疑问一股脑儿倾吐出来指导朗读11自然段。（指名读、齐读）机动4. 种树人这样做到底有没有道理吗?读第十二段提出自己的疑问，交流并梳理问题种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长？五设疑结课1.是