语文人教版七年级上册风雨.docx

风雨教学设计唐真刚【教材分析】风雨选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第三篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。而风雨是一篇写景描写风与雨的课文，它表达的一种对大自然的亲近与喜爱，对生活美好的赞美之情。作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出现一个“风”和“雨”字。学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。【学情分析】七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。3.培养关注大自然，热爱大自然的情感 【教学重难点】重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。【教学手段】教法：品读赏析法 图片展示法学法：自主合作学习法 圈点勾画法【授课时数】1课时【教学过程】一、导入新课（3分钟）教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受？ppt屏幕展示有关风雨的图片。教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么？学生A：学生B：学生C：教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入风雨这篇课文的学习中。二、作者简介（3分钟）贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年浮躁获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。三、检查预习 偌大 蘑菇 刹那蜷曲 倏忽 栅栏 屋檐 鸟巢 撩起锥形 捶打 芦苇 槐树 攀附 弧形四、朗读课文，整体感知（14分钟）自由朗读课文并勾出：文章通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水鱼儿老头孩子们 （ 自然景象 动物 人 ）2.问题：课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，看不见一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托 侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种写法，也叫间接描写，或者烘托。五、品读鉴赏，深入探究品读赏析（12分钟） 我喜欢文中侧面描写的句子，是因为它运用了 修辞，写出了 侧面烘托了。例：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；六、拓展延伸学了本文，你一定收获不少。请选择你熟悉的景物写一篇片段作文，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的写作手法。七、小结 文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等