少年能自强-说课稿.doc

少年能自强说课稿各位评委老师，以及在座的各位同学大家好，今天我说课的题目是少年能自强，我将从五个环节来进行我的说课内容。一，教材分析二，学情分析三，教法学法四，教学过程五，板书设计进行本次说课，首先我们来看教材分析，对于教材的把握，在这个板块我将它分为三个方面，1）教学内容和地位，本课选自人教版思想品德第二单元第四课第二框的内容，本框题是是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：自尊、自信、自立、自强中自强部分的最后深化及完结。另一方面为后半册课本内容战胜挫折、坚强意志起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。 从内容上来看是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。在上节课了解了自强品质对一个人的成长具有巨大作用的基础上,帮助学生进一步掌握一些培养自强品质的方法,尝试做自强少年。2）教学目标，据新课标理念，我将教学目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。 知识与技能目标：知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质。了解自强精神的主要表现。明确认识到自强要从少年开始。 过程与方法目标；通过问题探究的活动教学，与学生及时交流、探讨、沟通，帮助学生感悟自强的品质，领会培养自强品质的方法，指导自己从现在起逐步培养自强的精神。逐步形成辨别是非的能力。 情感、态度和价值观目标：能感受到自强对一个人的成长具有巨大作用。逐步培养自信、自立、自强的生活态度。3） 教学重、难点“培养自强精神的方法”和“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。前者知识点贯穿本节课始终，把其作为重点在情理之中。后者之所以也确定为本节课的重点，依据是现在相当一部分的学生马虎、懒惰、怕吃苦、缺乏上进心等，而学生对此似乎能意识一些却无改变自己弱点的决心。所以，战胜自己的弱点，重在不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。“扬长避短，自强的捷径” 是本框的难点。确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。所以把它列为教学难点。说完了教材我们来说一下学情学情分析：众所周知，现在的孩子多数为独生子女，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而单亲家庭、留守子女也为数不少，这些孩子心理普遍脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃和放任自我的心理。显然，现在的青少年精神状态与充满激烈竞争的现代社会的要求有较大的差距。因此，要培养学生的自强精神显得很有必要。我们来看教学第三个环节，教法、学法按照新课程改革的要求教师应当是学生学习的组织者，引导者和参与者。结合七年级学生的心理特点和认知结构特点，我将使用，榜样示范法、启发引导法、问题探究法来展开我的组织教学，通过学生搜集资料、讲榜样故事，在故事中自己表达、自己体验，充分发挥学生个体的主观能动性和自主建构意识。通过启发引导使学生充分发挥集体的智慧，自主学习，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，从根本上解决了如何使学生学会学习、学会思考的问题。在学生的学习方面，根据新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为，为此在教学中我通过事例分析、集体讨论和让学生发表看法，让学生自主地获取知识。 我主要采取，自主学习法、合作探究法、归纳总结法。使学生在教师的指引下变被动学习为主动学习。通过学生之间的交流，探究，从而归纳出现培养自强品质的有效方法，通过探究活动，使学生明确了自强的有效方法有许多，从而达到了养成教育的目的。接下来，是本节课的中心环节。教学过程。教学过程：在学生为主体教师为主导的新课程标准的要求下，我将教学过程分为以下五个部分。任务驱动，激发兴趣、视频导入，激发兴趣、活动探究，汲取新知、课后实践，巩固提高、归纳总结，升华情感。通过这五个部分，层层递进，从而实现教学目标。任务驱动，激发兴趣 我正式说课之前，我准备了课前准备环节， 课前请同学们走访自己身边具有自强品质的人物；也可以搜集少年自强的故事。设计意图： 这样的设计培养学生搜集、整理资料的能力和语言表达能力。 同时激发学生的学习兴趣，为课堂教学做好准备，提前将教材预热学习。 视频激趣，导入新课把枯燥的知识变得鲜活有趣，首先要吸引学生的注意力，所以我采用故事为5.12汶川地震中的小英雄林浩的故事情，引入课题，让学生初步体验少年能自强。设计意图：这样的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座，通过多媒体创设适当的情境，自然的吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。活动探究，汲取新知在这个环节我设置了四个活动环节。活动一，说说我们的榜样课前请同学们走访自己身边具有自强品质的人物和少年自强的故事，选出典型的几个，在课堂上给大家介绍，并播放相应的幻灯片。 设计意图：学生们通过走访，用自己的眼光去观察，用别人的态度去反思，亲身体会自强的重要，汲取他们的自强经验，体现了教学的开放性；使学生能够变被动为主动的去学习。活动二：大家一起来探宝请同学们在阅读教材和已有知识的基础上，仔细寻找上述故事中少年自强的方法，每一个方法都是宝贝，看哪组同学找到的宝贝最多。先以四人小组为单位进行小组讨论，然后进行全班交流。 设计意图： 这是一个学生自己发现和探究知识的过程，通过这一过程培养学生自主学习、合作、探究问题的能力，给学生创造更多参与交流展示的机会，扩大学生获得知识的渠道，激发学生的兴趣和学有所得的成就感。 活动三：我们共同来鉴宝让同学们来当一回鉴宝专家，把你认为对培养自强精神最有帮助的方法找出来，并说明理由。由于观点不同，我让学生打破座位界限，根据观点自由组合，并分析讨论。同学们为了证明自己观点的正确性而积极主动地讨论。有的学生认为理想最有帮助，有的讲是战胜自我，还有的认为是扬长避短。并用理论和事例说明自己的观点。 设计意图： 这个轰动利用学生的合作学习，解决问题，从而突出教学重点和难点，还可以引导同学们进一步思考，提高学生的思维能力，梳理知识的能力。结合前面提到的少年自强者的故事，加强榜样在学生心中的形象 。活动四：我也能自强 这是本节课的落脚点。我将设计以下几个问题，1，我也能少年自强吗？2我在哪方面做得比较好？哪方面还不够？要怎样改进，我以前的自强方法有效吗？3如何培养自己的自强品质？启发学生思考，我能自强吗？再由学生自己提出问题，思考问题，如我在哪方面做得比较好，哪方面还不够，要怎样改进，我以前的自强方法有效吗等。设计意图：引导学生自己完成对自强的认识，体验自强的过程，践行自强的行为，建构自己的健康人格，培养社会适应能力。4、 拓展延伸，巩固提高。 我设计了三道作业，让学生根据自己的实际情况选做。 1、自创一句自强箴言，并把它作为自己的座右铭，与同学们共勉。 2、以自愿为原则组织一个自强俱乐部，一周交流一次，看看谁进步最大。 3、写自强之路成长记录册，将自己培养自强品质的过程记录下来，每周进行一次分析、总结、写评语，并与老师、家长、同学交流，促使自己更快地进步。 设计意图：通过开放式作业，学生互动合作，把课堂知识延伸和拓展到了课后的实践中，让学生真正从行动上落实，做自强少年。同时由于学生的个体差异，学生作业设计应从实际出发，区别对待，尊重学生的个性，体现了因材施教的原则。归纳总结、情感升华 先引导学生归纳总结这节课的收获，并利用多媒体展示：民主先驱梁启超先生的少年中国说中的相关句子，把少年自强提升到国家自强，民族自强。我会告诉学生， 民主先驱梁启超先生在他的少年中国说中曾这样讲到：少年强则国强。现代社会是一个需要强者，产生强者，成就强者的时代