语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问好之后

真理诞生于一百个问号之后教学设计 淮北市第二实验小学 闫莉 教学目标： 1.正确读记“机械、旋涡、敏锐、花圃、石蕊、逆时针、司空见惯、见微知著、追根求源、锲而不舍”等词语。能通过联系生活实际以及联系上下文的方法理解“司空见惯、见微知著、追根求源、锲而不舍”四个词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能够通过联系上下文理解这段话的深刻含义。3.通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。能结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。 4.通过展开想象等方式，能感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，能够通过联系上下文理解这段话的深刻含义。2.通过自主学习、小组合作的方式，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。能结合三个具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能够仿照课文用具体事实说明道理的写法写一段话。 教学准备： 1.教师准备与本文相关的课件。 2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。教学过程： 一、激趣导入，理解“真理” 1.交流座右铭，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。3、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？ 二、字词入手，检查预习 1.知道这篇课文是谁写的？(叶永烈) 生交流作者资料。 （出示作者资料）快速浏览。 2.检查预习 出示词语，指名读，质疑理解“见微知著”的意思。 3.课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例，谁能用自己的话简要说一说？（生用简练的语言交流三个事例，师相机指导概括方法）三、细读课文，品析感悟 下面我们就聚焦第一个事例，看看谢皮罗教授是如何找到真理的。1. 探究第一个事例 （1）自由读第三自然段，思考：谢皮罗教授发现了什么问题呢？ “每次总是”你体会到什么？ 学生谈体会（板书：见微知著） （2）接下来他是怎么做的？ 抓关键词：紧紧和反复 谈体会，读句子。板书:追根求源 （3）追根求源的过程是漫长而艰辛的，创设情境进行朗读 板书:锲而不舍！ (4) 反复的实验和研究之后,他找到真理了吗？指名读。 （5）小结：谢皮罗善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这个事例向我们证明了真理诞生于一百个问号之后2.自主学习，深入感悟同学们，一个事例是不足以说明问题的，另外两个事例呢，你们对照着屏幕上的表格，任选一个自己喜欢的来研究怎么样？（1）自主学习，屏幕显示：人物现象“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮罗 a.将表格填完整（所填内容在书中用不同符号画出来）b.对于这个事例你还有哪些疑问？ （2）交流第二、三个事例学生回答表格内容，师相机指导。 （3）小结：波义耳、奥地利医生都善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这两个事例又一次向我们证明了真理诞生于一百个问号之后 3.找相同点 （1）同学们，此时，我们回头再来看看这三个事例，它们之间有什么相同点呢？小组交流。相机板书：发现问题 反复实验 得出结论（2）引出第二自然段。（生读） （3）你知道这里的问号和感叹号分别代表什么吗？这样写有什么好处呢？ 四、迁移拓展，树立意识同学们，现在我们都知道找到真理需要我们见微知著，追根求源，不断探索，可是这种能力是凭空产生的吗？ 文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？ 这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是真理诞生于一百个问号之后五、总结写法，课堂小测 总结课文，像作者这样，先提出自己的观点，再用具体事实加以证明，是一种很重要的写作方法，那就是用具体事例说明道理。你能不能也像作者这样用具体事例证明你的座右铭是一条真理呢？（学生交流）出示：小练笔六、推荐书目，拓宽视野课的最后，老师要向大家推荐这本书叶永烈讲述科学家故事100个，相信这本书会让你再次感受到真理诞生于一百个问号之后的深刻含义！ 板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 发现问题 ？ 追根求源 反复实验 ！ 锲而不舍 得出结论教学反思： 在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。我先抓住课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？” 这个问题的提出，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流 重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，讲具事体例时，我采用了教-放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题经过研究得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列， 则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。 但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾： 学生是学