信息技术与英语课程的有效整合.doc

信息技术与农村小学英语课程的有效整合一.信息技术与小学英语课程整合的意义“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，给学生提供更多的语言实践机会。信息技术的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。它能加速学生感知过程，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。多媒体代表的信息技术可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。在小学英语教学中运用信息技术，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。 二小学英语教学中存在的问题以及信息技术的应用许多农村小学仍保留着传统英语教学的模式。传统的英语教学存在着两大难以克服的缺陷：一是课堂形式的单一枯燥。学生获取知识的来源主要是教师和教科书，大大的限制了知识传授的数量与速率，这样的教学封闭，机械且单调，当然很难激发学生学习语言的兴趣，学生在学习的过程中兴味索然，效率低下。二是课堂内容容量较少，不能很好地满足学生求知的欲望。而且在英语学习过程中，汉语中介心理现象始终是存在的。如：“给你”就容易被译作 “give you.”之类。而信息技术在小学英语课程的应用为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础，解决了传统英语教学存在的缺陷。信息技术和英语学科的整合是追求英语教学的最优化，即优化英语课堂教学，优化学生的学习方式，尽可能多地提供有关英语学科的信息量，使学生更好地掌握“双基”，了解英语的语言文化背景，形成良好的英语语感，提高学生应用英语的能力。与此同时，整合还要培养学生良好的信息素养，掌握信息时代英语学习的方式、方法，使学生具有终身学习英语的态度、能力，逐步培养他们的实践创新精神。目前，运用多媒体信息技术手段进行教学越来越受到广大教师的关注和重视，但从实际运用的情况来看，实践中还有一些不容忽视的问题，必须在以后的运用中加以解决。（一）多媒体画面要精选，切忌舍本逐末信息技术具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。比如：有的教师的整节课完全离不开多媒体，一会“ Look at the pictures ”展现这个片段，一会“ Watch the movie ”呈现那个片段，不断切换，不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但只限于兴趣，不深入理解。事实上，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。因此，在制作课件中，对于图片、录像或动画资料，要认真挑选，做到精而管用，用得恰到好处，切勿因引用过多的图文资料而削弱了教师讲授，把教师要讲的内容变成了旁白解说，影响了课堂教学效果。（二）掌握好教学节奏，切忌避重就轻信息技术引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不能因此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确握，避免课堂教学节奏过快，变成了“走马观花”式的教学。在信息技术与英语课程整合中，多媒体信息技术教学只是一种教教学辅助手段，而不是目的，教师仍然是课堂的主导。教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，这样才能让它真正服务于课堂教学。三，促进信息技术与小学英语课程整合的有效途径近几年，随着国家对农村小学信息化建设的重视，绝大部分农村小学都有了一定规模的现代化教育设备。如何让农村小学英语教学尽快走出低谷，是我们必须解决的现实问题。（一）加大教师培训力度，提高教师的信息技术教学能力运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，而教师能否熟练掌握现代教育技术的能力是关键。为保证农村小学拥有一批水平高，能灵活运用信息技术进行现代化教学的教师队伍，首先必须重视教师的信息技术培训。我们要解决用电脑来教学和学习的问题，首先就要来学习怎么样来使用计算机，在全体教师中开展计算机的普及教育，要能使每一个教师能够用Word软件来编排试卷，会在网上查找相关的资料，会在电脑上播放电子幻灯片，会使用投影设备；进一步学会自己制作PowerPoint 等。学校内可以开展一些优质课竞赛，教学课件评比等活动，让教师们在活动中发现自身的不足，取长补短，共同进步。（二）创建新型教学结构，为信息技术与课程整合提供平台传统的教学模式，无论是奥苏伯尔所提出的“讲解式教学法”，还是约翰逊创建的合作学习模式，抑或是布鲁纳主张的发现式学习模式，在目前信息化条件下的课堂教学中，单一使用这些教学模式已经不可能发挥出最大优势了。通过信息技术、信息资源和课程内容的有机结合，要求我们要在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在建构主义理论指导下把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具。信息技术与小学英语课程的整合，就是以小学英语知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中去，使学生在学习英语知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学的网络环境教学下，在教师指导下的研究性学习过程。它能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的旧模式；变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为主”为“教材加生活”。通过改变，强化“学”的环境的最优化，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。“信息技术与学科课程整合”可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。(三)教师要利用好信息技术，激发学生学习英语的兴趣心理学表明：兴趣是人们在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。相对于传统的用电视机、录音机简单呈现教学内容的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。如在学习颜色red, yellow, blue, green一类单词及句型What color is it? 时，传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来，对学生进行操练，学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中，不但能让学生有知识的收获，而且能够带动学生的情感、审美体验。又如在学习weather的时候，教师可以先插入风声、雨声，让学生先通过声音来猜是什么天气，激起学生的好奇心，再呈现图片或短片让学生产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到 “闻其声，见其人”。声音、画面、色彩等多方面的和谐统一单靠传统的教学方式是表现不出来的。特别是有些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是学习的一个重点内容。在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，使之为教