集体备课（9-10课）.doc

课题10、树叶都是绿色的吗课时2课时二次备课年级四年级学校四小备课人景军教学内容分析树叶都是绿色的吗写的是著名的妇产科医生林巧稚，在学生时期，启蒙老师的教学方法给她的启示，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功的事。安排这篇课文的意图是让学生抓住文中的事例用心体会一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。教学目标（1）朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。（2）能抓住课文的重点部分，理解课文内容。（3）学会本课的生字、新词。教学重点难点重点：（1）能抓住课文的重点部分，理解课文内容。难点：（2）说说林巧稚为什么总称赞老师的讲授方法；她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作。学习她怎样做人做事。教具学具准备多媒体、小黑板、生子卡教学设计思路含教法设计、学法指导1、结合本单元的训练重点，教学中我采用了激趣导入，通过出示林巧稚的工作照，培养学生的观察能力和对所观察的事物进行分析、综合的能力。2、读书指导法：在教学中我根据本课教材的特点，围绕精心设计的问题，先后安排了快速默读，学生个性张扬表演读，教师对重点句子的引读。特别是对学生的默读能力和方法进行指导，为了使学生能切实地默读课文，我要求学生一边默读，一边思考并鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读完后，交流感受，质疑问难，组织讨论，检查效果。3、示范教学法：针对课文关于“树叶都是绿色的吗？”这一疑问，我让学生自己也到实际中去实践一下，采集不同颜色，不同形状的树叶进行比较。我自己也收集了不同颜色，不同形状的树叶的幻灯让学生更直观地感受，激发了学生对积累描写颜色、形状词语的兴趣。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图宣布课题，导入新课。自读课文，自学生字。初读课文，整体感知。小结创设意境，激趣导入新课。细读课文，理解感悟课文内容拓展思 路书写生 字课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。1、把课文读熟。2、默读思考：（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？说说课文的主要内容。第二课时1、听写生字2、课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？1、林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法？（1）快速默读，抓重点部分讲。（2）画出重点内容，标出疑点。（3）交流汇报。2、读林巧稚总是称赞老师的语句。3、指导学生感悟人生的哲理，体会做人做事的道理。这一部分是课文的难点部分，也是本组的训练重点，要指导学生细读课文，自读自悟，联系生活实际，深入浅出地把这些道理渗透给学生，使学生感受深刻。让学生进一步感受自己今后应该怎样做人做事的道理。抓住重点指导：“亦”字的、第四画是竖钩，而不是竖。“辈”学生齐读课题1、学习生字交流记忆的方法。2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）2、然后议论指名说说学生认真写指名说说找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。指名读，张扬个性。学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。以问题导入，更能激发学生的兴趣。四年级的学生以具备较强的识字能力，因此让学生自学，这样更有利于学生的发展。设置两道思考题，让学生独立完成，这是鉴于本文要给学生“独立思考”的意识抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。作业设计1、生字组词2、联系上下文理解词语：兴味盎然 经久不忘 异口同声 千奇百怪 人云亦云 不折不扣3、抄写课文中“我”受到启发的段落或句子。板书设计教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题9满山的灯笼火把课时2课时二次备课年级四学校东塔四小备课人景军教学内容分析满山的灯笼火把是语文S版四年级的一篇叙事性的文章，这篇课文以“成长”为主题，作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在为难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。对于四年级的学生，读懂课文内容是比较容易的，但是用简练的语言概括课文的主要内容不是很容易。借助课文这个例子，落实中年级段的阅读训练目标，把握课文的主要内容。教给学生学习的方法。同时通过课文的学习，感受那分难忘的感动。教学目标1、正确、流利有感情的朗读课文。2、通过重点句子的品读，体会“我”的勇敢坚强、沉着冷静，体验“我”得到全村父老乡亲的救助时的感激之情。3、学习边读边联系实际想像画面的方法，加深阅读的情感体验。教学重点难点教学重点：抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。教学难点：引导学生从课文中得到成长的启示。教具学具准备挂图、生字卡、多媒体课教学设计思路含教法设计、学法指导针对课文作者的情感表现（哭喊着不哭也不喊泪如泉涌）非常鲜明这一特点和教学目标，我在设计时注重了以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。让学生结合自己的生活实际，进行边读边想像画面的方法进行辅助教学。在概括课文的主要内容的时候，交给学生“回答问题法”这种概括课文内容的方法，注重培养学生的自学能力。在阅读教学的过程中，我引导学生质疑-思考-解疑。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图导入新课。自读课文，自学生字。默读课文，整体感知。细读课文，理解感知。细读课文，理解感情。指导朗读。练习造句。第一课时1、“满山的灯笼火把”是个什么景象？2、从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。（板书课题）1、 默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、 学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。1、默读课文思考：写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。思考探究：1、 回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。第二课时1、交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。3、把令你感动的内容读给大家听。1、 指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。可以读一句、几句、一个自然段根据情况而定。有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨又往下陷了一点儿。”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。渴望、迫切希望1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。1、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与证人的语言：普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、先理解词意再造句。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知