《走遍天下书为侣》教学设计.doc

走遍天下书为侣教学设计 走遍天下书为侣教学设计方案 木咱镇 地区 打锣锤小学 学校学员姓名 王登玉 教学反思：走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。 附课文 如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴? 似乎很难作出选择。 如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。 对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会 把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历?这真像与另一个人同船而行。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 走遍天下书为侣教学设计 周敏成 【教材分析】 这是人教版五年级上册第一单元的一篇课文。这一单元的课文将告诉我们阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，并且让我们善于从书中汲取营养，进而养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴。 这篇课文讲的是当作者独自一个人驾舟环绕世界旅行时，她会毫不犹豫地选择带上一本书，接着介绍了作者喜爱书的各种理由以及阅读的方法。 作者的语言浅显易懂，角度新颖，通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 【学情分析】 五年级的学生已经进入了高段的学生，理解能力、分析观察能力已经有了一定的发展。我想，对于课文当中语句的字面上意思学生应该能够自己理解，但是要让学生自己去体会作者的思想感情和写作的表达方式，这还是有一定的难度的，这就是需要我们教师帮助学生提升的地方。因此，在学生已经掌握了朗读等学习方法之外，我采用批注、仿说、讨论等方法去促进学生进行进一步的理解，体会文章的表达方法，体会作者的情感。 【设计理念】 语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，我仅仅围绕这一教学理念，把学生放在主体地位，尽量使课堂充满变得生动。 在教学中，我紧紧围绕“作者为什么会选择与书为侣”这个对话核心主题展开，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式努力去课文当中挖掘答案，深入品味语言文字的魅力和作者的情感。 【教学目标】 1.认识4个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段。 3.把握课文的主要内容，体会作者在旅行时选择一本书的理由和反复读书的方法。 4.体会作者的情感及表达方式，逐步培养阅读的习惯。 其中3、4两点是本课的重难点。 【教法学法】 教法：对话教学法 学法：朗读法、批注法、合作交流法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1. 同学们，如果有这么一个机会，让你独自驾舟环游世界，并且只能带一样东西，你会选择带什么呢？为什么？（学生交流） （学生尽情说出自己的想法，然后引出课题） 2. 揭示：英国的女作家尤安艾肯毫不犹豫地选择了（生接说：书），她会说（生接说：走遍天下书为侣） 1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不齐读。 2. 检查生字新词，注意纠正字音和意思。 伴侣、娱乐、毫不犹豫、背诵、编写等。 1. 默读课文，想一想作者为什么会选择与书为侣。 小组交流、讨论。深入研读课文第五、六、七自然段，运用批注法写出自己的感受和理解。 2. 学生交流自己的感受，教师实施点拨。 3. 在孤独漫长的旅行途中尤安艾肯为什么会选择一本书呢？书到底有什么样的魅力呢？ 语句一：你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。 （1）作者把书比喻成什么？ （2）同学们，对于“家”，你们有一种什么样的体会呢？ 教师小结：作者把书比喻为家。谁也离不开家，家是温馨的，作者通过比喻的手法写出了对书的喜爱。读自己喜爱的书，就像在家中时那么温暖亲切。 （3）那你们对朋友又有什么认识呢？从这句话中，你体会到了什么？ 教师小结：作者把书比喻为朋友。朋友可以在我们孤单寂寞的时候帮助我们排忧解难，在我们收获胜利的时候不忘鼓励和鞭策。书就是这样的朋友，百读不厌，常读常新。 语句二：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 （1）你有反复阅读的经历吗？在每次的阅读中你都能发现新的东西吗？作者尤安艾肯正是有这种感受，那是因为她的读书方法也和我们不一样，让我们仔细来看一看吧。 （2）深入研究：作者是怎样读书的？ 从这一段中你读出了什么？ 默读课文第七自然段，划出作者读书时的动词。“思考、编故事、品味、想象” 日常生活中你的读书方法是怎么样的？和作者有什么区别吗？ 再读第七自然段，划出连接词。“首先、然后、还、最后”。复述作者的读书方法。 是的，作者喜欢阅读，一本书可以让作者重复读那么多遍，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉。好书，是良师，是益友，是漫长孤独旅行中的最知心 板书： 走遍天下书为侣 像一个朋友 书 像你的家 第二课时 师生进一步讨论课文的第八自然段，并且进行小练笔（课后练习3）；教师提及课文当中的假设、设问、反问、比喻等修辞方法；完成教学目标4。 板书： 像一个朋友 书 像你的家 走遍天下书为侣 想去就去的故地 走遍天下书为侣教学设计 康丽 设计理念： 新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。 教材分析： 品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。 课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。 学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。 学生分析： 小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。 教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。 教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。 教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备： 2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。 2）、准备一张小卡片，制作书签。 教学手段：多媒体教学课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，激趣导入 如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么？ 那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板：侣) 引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”？（伴侣，同伴） 二、 初读课文，粗知文意 1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考：作者独自驾舟环游世界会带上什么？（书） 2、作者是：走遍天下书为侣！（顺势完成板书） 3、齐读课题。 4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。 5、学生自由轻声朗读课文，出示要求： 1）注意把课文读通顺，读准生字新词。 2）想想课文主要写了什么？ 三、汇报反馈，整体感知 1、课件出示字词：伴侣 娱乐 一盒 一趟 背诵 编下去 某种 零件 毫不犹豫 重点字音：侣 编 零 重点字形：豫 趟 零 2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。 3、课文主要写了什么？课件出示 （作者走遍天下与书为侣的理由和方法。） 四、重点研读，体味情感 1、过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因？你有什么感受？ 课件出示 1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。 过渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！ 4）指导朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同） 引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气） 当听到有人感叹时，我的回答仍旧是（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为你喜欢的书就像一个朋友?光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜） 5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让 你印象深刻？ 6）研读句子 课件出示 “一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 让学生谈谈感受。 7）过渡：的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗？ 课件出示 一本你喜爱的书就是_，也是_。（预设：一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等） 4、作业：1）抄写字词。 2）摘抄读书名言。 第二课时 一、回顾导入 一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接神奇的书，一起朗读欣赏。 过渡：一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢？ 二、深入研读，领悟方法 1、默读6、7自然段。 课件出示 思考：作者是怎样一遍又一遍地读书的？ 2、学生汇报。（引导学生用“首先?然后?最后?”句式作答） 3、那你能为作者的读书列一个清单吗？ 4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么？（引导学生认识到书读百遍，其义 自见的道理） 5、作者介绍的读书方法你用过哪个？你还有哪些读书方法？ 6、老师介绍一些读书方法：课件出示摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。 7、熟读第7自然段，几人分工背诵。 8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法？ 师适时补充：课件出示 茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。 马克思读书“三字秘诀”：博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵） 宋代朱熹读书有三到：心到、眼到、口到。 三、悟读第八自然段，深化情感 过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，