语文人教版六年级下册我的好老师

我最好的老师教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、等方法来理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。4、学习文本的“一事一议”的写作特点。教学重点：1、正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。2、学习“一事一议”，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。教学难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。教学准备：PPT课件。学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。“一事一议”的短文。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，从你开始上学开始，教过你的老师肯定有很多很多，你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、学识渊博、有幽默感、关心学生）2、每位同学心目中的好老师标准都不一样。今天就让我们走进21课我最好的老师，认识一下作者心目中最好的老师。请同学们自由读文。二、初读课文、整体感知1、老师出示自读要求，学生自由读课文。（1）、自由读文，把课文读通顺，认识字词。（2）、思考：课文主要讲了一件什么事？怀特森先生是一位怎样的老师？2、课堂交流：（1）谁来读一读本课的词语，大家理解词语的意思吗？（2）、课文主要讲了一件什么事呢？ （3）、作者在文中是如何评价怀特森先生的？三、合作探究，理解“最好”1、出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。2、合作探究:文章从哪些方面写出怀特森先生教学方法独特、有出乎意料的举动的？找出来并在小组内交流交流。3、课堂交流：（1）一亿次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。（2）、老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）、课堂上传看的“猫猥兽”的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。（4）、希望我们多去发现问题，大胆提出问题。（5）、科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。4、讨论：怀特森老师的这种出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，对学生会有什么好处呢？5、交流：（老师随机引导）（1）、使学生产生了浓厚的学习兴趣。（2）、让我明白了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（3）、让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（引导理解“迷信”的含义？“书本”“权威”指的是什么？你还知道哪些能体现不迷信书本，不迷信权威的人或事？）四、写法体验，学以致用1、小结：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？2、作者如何刻画这个好老师的呢？（根据板书概括：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。这就叫做“一事一议”。）3、理解“一事一议”（通过一个具体的事例说明一个道理）。4、写法体验：小故事欣赏。（快速读故事，思考：故事讲了什么？告诉我们什么道理？）5、学以致用：给这篇故事加一个结尾。（故事讲述了一件事情，同学们根据今天所学的方法为故事加一个结尾，也就是故事所讲述的道理。）五、总结全文通过这节课的学习你有什么收获呢？六、作业布置写一