新课程理念下如何上好一堂数学课

新课程理念下如何上好一堂数学课 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的领域，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，本人结合自己教学实践，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。1、对于课堂教学的本质，历来有不同理解。传统的认识大致上可分为以下三种：第一种认识，认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。第三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际效活动过程。2、基于现代教学理论的课堂教学，是要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意义：教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程。它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，这是一种指向性很强的学习活动。这里所说的教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。3、当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要显现个人特色的教学设计。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。体现课程理念，过程流畅自然。新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。激发学生情趣，课堂活泼有序。随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好课必须要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与。展示教师素质，塑造教师形象。新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威。设计完美提问，思维延伸课外。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷，并且在教学过程中培养学生主动探究的个性，能够主动地加入课堂教学中去。除上述特征外，教师能在课堂中恰当使用网络媒体辅助教学、精心设计并采用不同形式的教学方