怎样写英文摘要summary.doc

英语summarywriting摘要是对一篇文章的主题思想的简单陈述。它用最简洁的语言概括了原文的主题。写摘要主要包括三个步骤：（1）阅读；（2）写作；（3）修改成文。第一步：阅读A认真阅读给定的原文材料。如果一遍不能理解，就多读两遍。阅读次数越多，你对原文的理解就越深刻。B给摘要起一个标题。用那些能概括文章主题思想的单词、短语或短句子作为标题。也可以采用文中的主题句作为标题。主题句往往出现在文章的开头或结尾。一个好标题有助于确定文章的中心思想。C现在，就该决定原文中哪些部分重要，哪些部分次重要了。对重要部分的主要观点进行概括。D简要地记下主要观点主题、标题、细节等你认为对概括摘要重要的东西。第二步：动手写作A.摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。因此首先数一下原文的字数，然后除以三，得到一个数字。摘要的字数可以少于这个数字，但是千万不能超过这个数字。B.摘要应全部用自己的话完成。不要引用原文的句子。C.应该遵循原文的逻辑顺序。这样你就不必重新组织观点、事实。D.摘要必须全面、清晰地表明原文所载的信息，以便你的读者不需翻阅原文就可以完全掌握材料的原意。E.写摘要时可以采用下列几种小技巧：1)删除细节。只保留主要观点。2)选择一至两个例子。原文中可能包括5个或更多的例子，你只需从中筛选一至二个例子。3)把长段的描述变成短小、简单的句子。如果材料中描述某人或某事用了十个句子，那么你只要把它们变成一两句即可。4)避免重复。在原文中，为了强调某个主题，可能会重复论证说明。但是这在摘要中是不能使用的。应该删除那些突出强调的重述句。5)压缩长的句子。如下列两例：“Hiscourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like（他在战斗中的勇气可以毫不夸张地被称为狮子）.”可以概括为：”Hewasverybraveinbattle.”“Hewashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor.”可以概括为：“Hewasinfinancialdifficulties.”6)你还可以使用词组代替整句或者从句。请看下面的例子：“BeautifulmountainslikeMountTai,LushanMountain,andMountHuang,werevisitedbyonlyafewpeopleinthepast.Today,betterwages,holidayswithpay,newhotelsonthesemountains,andbettertrainandbusservices,havebroughtthemwithinreachofmanywhoneverthoughtofvisitingthemtenyearsago.”可以概括为：”BeautifulmountainslikeMountTai,oncevisitedbyonlyafewpeople,aretodayaccessibletomany,thankstobetterwages,paidholidays,newhotelsandbettertransportationservices.”7)使用概括性的名词代替具体的词，比如：“ShebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks.Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervocation.”可以概括为：”Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevocation.”8）使用最短的连接词。比如，可以使用but,then,thus,yet,though，不能使用atthesametime,inthefirstplace,becauseofthese,ontheotherhand等较长的连接词。通常，使用分号就能够达成使用连接词的效果。9)文章中的第一人称说的话通常在摘要中转换成第三人称，从而把大段的对白简化，比如：KatelookedatPauldisapprovingly:Youusemuchtoomuchsaltonyourfood,Paulitsnotgoodforyou!”Paulputdownhisknifeandfrowned:”Whyonearthnot!Ifyoudidnthavesaltonyourfooditwouldtasteawfullikeeatingcardboardorsandjustimaginebreadwithoutsaltinit,orpotatoesorpastacookedwithoutsalt!”Katewaspatient.ShedidntwanttoquarrelwithPaul.Shewantedtopersuadehim.Shesaidfirmly:”Buttoomuchsaltisbadforyou.Itcausehighbloodpressureandlatteron,heart-attacks.Italsodisguisesthetasteoffood,the realtasteswhicharemuchmoresubtlethansalt,andwhichwehavelostthesensitivitytoappreciateanymore.”可以用第三人称概括为：KatesuggestedtoPaulthatheshouldeatlesssalt.ShethoughtthateatingtoomuchsaltwoulddohardtoPaulshealthandthatitcouldreducetherealtastesoffood.ButPauldisagreed.Hesaidthatfoodwithoutsaltwouldbetasteless.第三步：修改成文草稿拟好以后，对它进行修改。首先，与原文比较看是否把所有重要的观点都概括了，摘要中的观点是否与原文中的完全一致。其次，如果摘要中出现了不必要的词汇、短语或长句子，删除它们。第三，检查拼写、语法和标点符号的错误。最后，保持语言简单明了。经过上述步骤和方法，一篇摘要就可以完成了。附：摘要写作（summarywriting）是一种控制性的作文形式，它能使学生通过阅读原文，吸收原文的文章结构与语言方面的长处，写出内容一致、结构近似、语言简洁的短文。另外，对培养学生善于抓住文章重点的能力也有很大帮助，有利于他们在实际写作中避免面面俱到，事无巨细，一一罗列的不良倾向。这种写作既要准确理解原文，又要能综合概括；既能培养欣赏能力，又能训练书面表达能力。因此，用英文写摘要，对学习英语写作的学生来说，不失为一种切合实际的方法。下面谈谈怎么写好英文摘要。1）细读原文。首先要仔细阅读全篇作品，然后对作品进行整体分析，掌握原文总的意思和结构，明确全文的主题（themaintheme）和各段的段落大意（themainidea）。2）弄清要求。搞清楚是写全文概要，还是写某一部分的概要，或者就某些问题写出要点。2n;M#%N3|3）列出原文要点。分析原文的内容和结构，将内容分项扼要表述并注意在结构上的顺序。在此基础上选出与文章主题密切相关的部分。4）草拟写作提纲并写出初稿。将挑选出的要点作为框架草拟详细的提纲，以所列的提纲为依据写出摘要的初稿。在写作时要特别注意下面几点：（1）摘要应包括原文中的主要事实（mainfacts）；略去不必要的细节（unnecessarydetails）。+tb-j,Y-.H0b)（2）安排好篇幅的比例。摘要应同原文保持协调，即用较多的文字写重要内容，用较少的文字写次要内容。（3）注意段落的连贯和句子的衔接。要用适当的转折词语贯通全文，切忌只简单地写出一些互不相干的句子。（4）尽可能用自己的话来写，但不排斥用原文的某些词句。（5）计算词数，看是否符合规定的词数要求。写摘要时可以采用下列几种小技巧：1)删除细节。只保留主要观点。2)避免重复。在原文中，为了强调某个主题，可能会重复论证说明。但是这在摘要中是不能使用的。应该删除那些突出强调的重述句。3)删除具体例子。不过，阅读材料本身是由几个具体例子构成的，如阅读材料是谈西方种种节日的，如删除具体例子，则概括很难达到30个词，那就选择一至两个例子（即一两个主要节日）。注：原文中可能包括5个或更多的例子，你只需从中筛选一至二个例子。4)使用概括性的名词代替具体的词，比如：“ShebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks.Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervacation.”可以概括为：“Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevacation.”5)把文章的对话或直接引语(的要点)改成间接引语叙述。6)把长段的描述变成短小、简单的句子。如果材料中描述某人或某事用了十个句子，那么你只要把它们变成一两句即可。7)压缩长的句子。如下列两例：“Hiscourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like.”可以概括为：“Hewasverybraveinbattle.”“Hewashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor.”可以概括为：“Hewasinfinancialdifficulties.”8)你还可以使用词组代替整句或者从句。.Task2:findouthowtosummarizethewholepassage段意合并法(说明文、应用文)第一步,通读全文,领略大意;第二步,小结每一段的大意;第三步,根据每一段的大意以及作者的侧重点,综合归纳全文的大意.对于说明性或描述性短文，可以用概括性文字说明某一现象。比如，可以概括如下“Thisarticlepointsoutthecommonphenomenon”要素串联法（记叙文）记叙文主要是记叙所发生的事情和经历。常见的形式有：故事、日记、新闻报道、游记等。记叙文通常要交待清楚五要素的内容，即where,when,what,who,how,给读者一个内容完整、细节清晰的故事。事情的叙述通常按时间的顺序叙述，让读者易于把握所叙述内容之间的内在关联，我们必须抓住记叙文的写作特点或思路，从而更好地理解文章主题，概括出比较中肯的短文中心大意。主题概括法（议论文）第一、找出关键词和全文或段落的主题句。任何一篇文章都是围绕某个主题展开的，因此，许多文章中最明显的特点之一是有一个反复出现的中心词，即高频词，也叫做主题词。抓住了它，便容易抓住文章的中心。一般地说，主题词通常是名词、动词或形容词。第二、根据原文的词句(一般指关键词和全文或段落的主题句),进行改写:或用相应的同义词，或进行句型转换(如主动句改为被动句等等).千万不要原封不动地抄写原文的词句.第三、用连词连接各部分，使它连贯；第四、整合中心要点，使用形容词、介词短语、非谓语动词短语合并、简化句子，使之符合概括短文内容要点的词数(30个词左右)。议论文通常用来讲明道理、议论是非、提出观点和看法。作者先正面或反面提出论点，然后用事实论证论点，最后以重申论点或提出建议的方式得出结论。议论文的主题句通常在首段或尾段，或者在各段的首句或尾句。尽可能客观简要地转述阅读材料的观点。可以采用如下方法概括：Thewriterofthisarticlethinksthat或者你认为本材料的观点代表了一些人的思想，就可以说Somepeoplethink还可以从中立的角度或用“无人称”的方式来说Thearticlegivestheviewthat.积累模板SomeSummaryModelsforYou要注意归纳和积累summary中常用的句式或模板。A.如议论文的概要通常可以如此开头：Theessay/passage/authorhighlightstheimportanceofencouragementforstudents.Theessay/passage/authorarguesinsupportof,statingthatTheessay/passage/authorarguesthatwemustnotonlyvaluethosewhocomefirstorarethebestinanyfieldbuttheotherswhoseeffortpushthemtosuccess.Theessay/passage/authordiscussestheimpactofemail.Thepassage/authorcomparesfriendshipwiththecomfortofhome.Thepassage/authoroutlinestheharmfuleffectsofsmoking.B.而记叙文的概要则可以从以下模板中选择：Thepassageisaboutamisunderstandingbetweenastudentandateacher.Theauthortellsusastoryabouta_.Thepassageisastoryabout_.Accordingtothepassage,theherointhestory_.C.通用型模板：Accordingtothepassage,weknowThisarticleismainlyaboutThewriterstatesthatAscanbelearnthispassage,-ThepassagesaysthatInthispassage,thewritermainlytellsushisexperienceof另外，更具体一点：(1)记叙文概要模板a.点明写作目的类：Thewritertellsus（主题）byshowingusanexampleof,who/which（故事情节）.b.作者经历类：Inthepassage,thewritermainlytellsushisexperienceofdoingsth,whichc.他人经历类：Thispassageismainlyaboutsbsexperienceofdoingsth.(2)议论文概要模板Thearticlegivestheviewthatshould/shouldnt（主题）.（补充论据）.Thepassagehighlights(强调)theimportanceofsth.Theauthorarguesthat(3)说明文概要模板a.现象揭示类：Thisarticlepointsoutthecommonphenomenon-（主题),which.（补充解释）.b.利弊对比类：Thearticlecomparesthedisadvantages/benefitsofAandB.AwhileBThepassagediscussestheimpact(影响)ofsth.Onthepositiveside,butitmayalso.c.研究显示类：Thestudyreveals(揭露)thatThepurposeofthereportistoshowthatArticleChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrongWilliamKilpatrickManyoftodaysyoungpeoplehaveadifficulttimeseeinganymoraldimension(道德层面)totheiractions.Thereareanumberofreasonswhythatstrue,butnonemoreprominentthanafailedsystemofeducationthateschews(回避)teachingchildrenthetraditionalmoralvaluesthatbindAmericanstogetherasasocietyandaculture.Thatfailedapproach,called“decision-making,”wasintroducedinschools25yearsago.Ittellschildrentodecideforthemselveswhatisrightandwhatiswrong.Itreplaced“charactereducation.(品格教育)”Charactereducationdidntaskchildrentoreinventthemoralwheel(浪费时间重新发明早已存在的道德标准);instead,itencouragedthemtopracticehabitsofcourage,justiceandself-control.Inthe1940s,whenacharactereducationapproachprevailed,teachersworriedaboutstudentschewinggum;todaytheyworryaboutrobberyandrape.Decision-makingcurriculumsposethorny(棘手的)ethicaldilemmastostudents,leavingthemwiththeimpressionthatallmoralityisproblematicandthatallquestionsofrightandwrongareindispute.Youngstersareforcedtoquestionvaluesandvirtuestheyveneveracquiredinthefirstplaceoruponwhichtheyhaveonlyatenuous(薄弱的)hold.Theassumptionbehindthismethodisthatstudentswillarriveatgoodmoralconclusionsifonlytheyaregiventhechance.Buttheactualresultismoralconfusion.Forexample,arecentnationalstudyof1,700sixth-toninth-gradersrevealedthatamajorityofboysconsideredrapetobeacceptableundercertainconditions.Astoundingly,manyofthegirlsagreed.Thiskindofmoralilliteracyisfurtherencouragedbyvalues-education(价值观教育)programsthatarelittlemorethancoursesinself-esteem(自尊).Theseprogramsarebasedonthequestionableassumptionthatachildwhofeelsgoodabouthimselforherselfwontwanttodoanythingwrong.Butitisjustasreasonabletomakeanoppositeassumption:namely,thatachildwhohasuncriticalself-regardwillconcludethatheorshecantdoanythingbad.Suchnaiveself-acceptanceresultsinlargepartfromthenon-directive(无指导性的),non-judgmental(无是非观的),as-long-as-you-feel-comfortable-with-your-choicesmentality(思想)thathaspervaded(渗透)publiceducationforthelasttwoandone-halfdecades.Manyoftodaysdrugeducation,sexeducationandvalues-educationcoursesarebasedonthesame1960sphilosophythathelpedfueltheexplosioninteendruguseandsexualactivityinthefirstplace.Meanwhile,whileeducatorsarestillfiddlingwith(胡乱摆弄)outdated“feel-good”approaches,NewYork,Washington,andLosAngelesareburning.Youngstersareleavingschoolbelievingthatmattersofrightandwrongarealwaysmerelysubjective.Ifyoupassastrangeronthestreetanddecidetomurderhimbecauseyouneedmoneyifitfeelsrightyougowiththatfeeling.Clearly,murderisnottaughtinourschools,butsuchaconclusionjustaboutanyconclusioncanbereachedandjustifiedusingthed