九年级语文上册 第六单元 23《囚绿记》（第2课时）学案（无答案）（新版）苏教版.doc_第1页
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二十三囚绿记 第二课时 【学习目标】1了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3象征手法在文中的运用。【学习重难点】1了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。2象征手法在文中的运用。【自主学习】1作者为什么囚绿？他把绿“囚”牢了吗？离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？2根据情景，归纳作者和绿相处的几个镜头，并以“X绿”方式命名：3你是否还存在疑惑，试设计2-3个有价值的问题以备课堂讨论。【课堂探究】1预习交流（师生共同完成，以学生为主，教师为辅）2课堂自学：（1）第二自然段，为什么要详细介绍寓所？有何作用？而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？（2）除了一些具体的语句表现作者对绿的喜爱之外，还有没有其它的缘故呢? （3）作者爱绿之极，可为什么将它囚禁了起来？为什么最后又让它恢复了自由？（找文中具体的语句或词语）（4）“卢沟桥事件发生了”这一句话在文中的作用？3组内交流：（1）我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。这段叙事表达了作者的什么感情？（2）我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。这一句写出了作者怎样的心理？（4）我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。如何理解这句话？（5）文中还有许多运用各种修辞的语句，试找出来加以赏析。4组际交流：（1）为什么作者给文章命名“囚绿记”？ （2）本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。文中运用了哪些象征？5拓展延伸：进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？（写一段心理描写）【达标检测】1囚绿记的作者是 ，写于 年。它的行文线索是 。2陆蠡在囚绿记中，抒写自己对于 的爱恋和怀念，实际上是抒发对 的热爱和对 的追求。3.依据课文内容填空。绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧，依旧，依旧并且比在外边长得更快。4联系上下文，说说下面句子中 “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的
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