2008年教研工作总结

以人为本，科学管理，大面积提高教学质量大成镇中心学校2008年教研工作总结由于教育局的正确领导，全镇学校领导师生的共同努力，我镇教育教学质量综合评价连年居全市乡镇前列。回想我镇以“大面积提高教学质量”为宗旨走过的教研之路，主要做了以下工作。一、以人为本，发掘人力资源教学工作是学校的中心工作，是学校自身发展的生命线，也是社会评价衡量学校办学效果优劣的重要依据，是回报社会、办人民满意教育的重要内容之一。提高教学质量需要领导重视，充分利用教师资源，求解发展最大值。1打造富有战斗力的领导班子“火车跑得快，全靠车头带”，“一位好校长，必然带出一间好学校”。因此，构建和谐校园，全面提高教学质量，校长必然是核心力量。我镇一直以来非常重视中小学领导班子队伍建设，努力打造严于律已、廉洁奉公、踏实做事、敢于创新、团结合作的学校班子，增强凝聚力和战斗力。另外，中小学领导班子成员多数是镇级、市级骨干教师，都担任主科教学，教学成绩绝大多数名列前茅，成为广大教师学习的好榜样。无论是考勤、学习、教学研究都走在教师的前列，做教师表率，要求教师做到的，自己率先垂范。只有这样，指挥管理才显得令人信服，做到令行禁止。2教师队伍建设师德先行师资是教育的脊梁，加强师资队伍建设是办学永恒的主题，提高教学质量系于教师的素质。在师资队伍建设上我镇首先狠抓师德教育，采取政治激励、榜样激励和制度激励等手段；开展“三德”（即有“社会公德”、“职业道德”和“家庭美德”）、“三高”（即“学高”、“德高”、“技高”）、“三心”（即对学生有“爱心”、“耐心”、“信心”）评比活动，从而激发了教师的“教育服务”意识、“团队合作”意识、“爱心与责任”意识，增强教师主人翁责任感。3关心、尊重、宽容教师只有当教师受到尊重，他们才可能去尊重学生；只有当教师有了希望和信心，他们才可能把希望和信心带给学生，才能获得教学成就感，才能真正享有快乐与幸福。在管理中，“法治”是必要的，“德治”是首要的，“情治”也是重要的。不断激发和满足教师的各种正当需求。我们为教师营造和谐工作环境，解决教师的实际困难，使其真正感受到集体的温暖和工作的愉悦。不断为教师树立新的奋斗目标，用目标激励、物质激励、精神激励等办法来激发他们的工作积极性、主动性与创造性。不断为教师提供展示自我的平台。“人才的浪费是最大浪费”，“用人不公是最大的不公”。我们决策者做到知人善任，人尽其才，求解人才作用的最大值。我们大胆使用、充分信任年轻教师，用其所长，给他们“压担子”，将他们放到了最能发挥作用的岗位上去一展其才。为教师创造一个想拼搏和能拼搏的环境与空间，让他们在思想上到行动上都感到有奔头，有干头，有劲头。教育永远是一门后悔的艺术，必须是在的挫折和改革中不断完善，不断提高。我们要平等、宽容地对待教师工作中失误，多一些鼓励、少一些指责，尊重他人的个性，维护教师的尊严，创建富有竞争力与创新精神的和谐人际关系。4、不断唤起教师适度的工作危机感市场经济的趋利性，使一些人变得越来越现实，人生观与价值观都变形扭曲。他们认为人生在世捞不到权，就要捞点钱；捞不到权和钱，就要捞点闲。部分教师在教育教学工作上不是自我施压、自寻动力，存在应付交差、能推则推、能拖则拖，不求有功、但求无过的心态，工作的事业心和责任心较差。面对无法改变的社会环境，我们通过加强学习、提高认识、转变观念，引导教师自觉抵制不良恶习的诱惑。我们举行专题座谈会，结合目前我镇布局调整、学生生源严重缩水需要大量裁减教师编制，经济不景气找工难以及大学毕业生找工大军的加入等社会现状，老教师现身说法，中青年教师谈感想、体会，分析利弊，有效地改变陋习、树立新风。并通过制度约束、转移兴趣、竞争上岗、完善常规管理等方式，唤起教师的工作危机感。以经久不息的压力与动力，鞭策教师倍加珍惜现有的工作岗位和时间，使其尽职尽责做好本职工作。二、聚焦课堂教学，创设自主学习氛围课堂教学是提高教学质量的主阵地，重视课堂教学改革，向40分钟要质量是教学工作的重要任务。培养教师正确的教育观、教学观和质量观，确保提高课堂效率的同时，让学生从沉重的课业和心理负担中解放出来，主动学习、享受学习，是当前课堂教学的改革重点。1、强化教学常规管理、突出质量为本我镇坚持以教学为中心、加强教学常规管理，细化教学过程管理，推行以学生为主体、教师为主导的教学思想。对教师备课、上课、作业布置与批改、听课、评价及考查等教学常规管理，采取月查与抽查相结合方式，预防教师松懈。平时的教学过程，抓好前期工作，加强全程规范管理，实现课前、课中、课后的和谐统一。创新备课模式，区分新任学科教师与多轮任课教师的备课要求；强化集体备课等教研活动的落实。打造绿色、生动、生成课堂模式，切实提高效率。实现作业形式多样化，着重教学效果。认真组织每一场考试，并对考试数据进行及时处理、分析。加强班级管理，提高班主任素质，以班级为核心，坚持对学生适时“会诊”，提出“治疗”方案，并及时落实。重视学科的均衡发展，及时控制、预防学科薄弱环节。教学管理宏观调控，班级、教师目标明确，责任到人，实现管理科学化。2、面向全体学生，辅差“从最后一名差生抓起”长期以来，我们的教育似乎难以容忍学生犯错，甚至不给他们改错的机会。这不能不说是教育缺乏人文气息和人情味的表现。真正理性的教育不能紧盯着学生的缺点和短处，更不能将学生的短处作为决定其命运的关键，而应该着力于发现其闪光点，给他们改过的机会。 我们应该认识到，教育不能仅仅是选拔优秀，更不能因为选拔优秀而竭力去淘汰暂时落后或一时犯错的所谓“差生”。人性化的教育应该是“从最后一名差生抓起”，以促进所有人尤其是“差生”的发展为第一己任，让教育闪耀出人性的光辉。“从最后一名差生抓起”，这是大面积提高教学质量的最有效途径。3、帮助学生实施自主学习教学改革的核心就在于构建学生的主体地位，教学改革的目的就是要帮助学生实施自主学习，促进学生自主发展，让学生真正成为学习的主人。培养学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对学习真正有了兴趣，才能真正自主地变“要我学习”为“我要学习”。因此，要求教师要善于以“情”促学，以“理”促学，以“乐”促学，从沟通师生之间的情感入手，关爱学生，使学生在学习上因“亲其师”而“信其道”。多一把尺子衡量学生，多让一批学生享受到成功的快乐。开放学生自主学习的空间。教师必须改变独占教学空间的教学行为与习惯，要把课堂还给学生，让课堂成为学生最向往的地方。首先要扩大学生的活动空间，就是根据学科特点，注重为学生拓展自主学习的空间，自我体验的空间和自主实践的空间。构建学生合作型组织，学生在校跨班合作、离校跨家合作，优势互补，共同提高。其次，要打开学生的思维空间，提倡学生思维无“禁区”，鼓励学生大胆地想，让学生好奇地问，让学生充分地谈，让学生自主地议，通过学会思维来学会学习。再次，要拓展学生的发展空间，给不同天赋的学生，以不同的发展空间，让他们的个性特长能得到自主发展。多给学生自主学习的时间。“课内一灌到底、课外加班加点”是当前不少教师的教学“法宝”。应该给学生一些必要的自学时间，给学生一些必要的思考时间，给学生一些必要的训练时间，引导学生转变学习方式，掌握科学的学习方法。最大限度地养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力和效率，确保学习能力健康有序地提高。三、关注教师成长，实现和谐持续发展要稳定提高教育教学质量，必须建立一支各具教学特点与教学风格的教师队伍，依靠老教师“看家”、中年教师“当家”、青年教师“发家”。1、采取措施抓好教师队伍的培养我们因人而异对不同教师提出不同要求，制定学校培训规划，教师个人制定专业成长计划。实施校级、镇级“名师工程”与“青蓝工程”，通过宣传鼓动、制定方案、表彰激励、领衔示范，成效显著，已培养了一批学科带头人。通过名师的示范效应，培养了一批又一批不甘落后、奋发向上的教师群体。2、合作互助、分类指导、共同成长对一些刚走上讲台的新教师，刚教新年级、刚教新学科、刚使用新教材的教师，教研组实行跟踪听课和传、帮、带。教师个人拜师学艺，促进自身的快速成长。对一些中、老年教师尤其是骨干教师，不仅要求他们要有较好的教育、教学、教研质量，而且要求他们努力形成具有个性特点的教学风格。通过实行全程质量管理与跟踪，采取“激上去”，“逼上去”，“帮上去”等方式，形成一种“教师要依靠教学教科研成名，学校要依靠教师成功”的双赢氛围。采取用其所长，用其所爱，用其所变等办法，全方位调动和保持教师的工作积极性，呈现出良好的梯队建设和可持续发展态势。四、从严治考、科学评价是保障几年来，围绕着“让师生在体验中成长”的办学理念，我们确立了“过程管理科学化、评价方式多样化、终端管理目标化”的制度改革思路。与时俱进，我们先后健全了教学质量考评方案体系、