语文人教版六年级下册闻官军收河南河北

闻官军收河南河北 一、教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读古诗。2、理解诗意，体会坐着的思想感情；3、背诵古诗。 二、教学重点和难点 学习古诗，体会作者在诗歌中所表达的情感。 三、教学准备： 1、鼓励学生上网查找资料，了解写作背景，即了解安史之乱带给人们战乱之苦，并作相应的摘抄，在课堂上交流。 2、教师制作本课的课件。 四、教学方法 自主探究，合作交流，多读成诵。 五、教学时间：一课时 六、教学过程 （一）、背古诗，揭课题 1、背诵杜甫的古诗江畔独步寻花 2、板书课题，朗读课题、 （二）、读古诗，圈地名 1、课件出示学习提纲：自读古诗，要求：1、字正腔圆地朗读古诗；2、圈出故事中的地名。 2、学生自由朗读古诗，教师巡视。 3、学生汇报。 4、出示课件，显示地名，学生朗读课文。 师：这些地名你知道有哪些？ 5、学生汇报，教师演示课件，点拨。 师：此时此刻，杜甫在哪里？想到哪里去？心系哪里？ （三）、再读诗，找出“喜” 课件出示自学提纲：请带上你的心情再次朗读古诗，看整首诗围绕哪一个字写的。请你圈出来。 1、学生自由读，圈字。 2、汇报：演示课件 喜 （1）、用“喜”组词。板书：喜欲狂 （2）、品析“喜欲狂”这个词语 师：是什么原因使沉稳镇静的杜甫喜欢的要发狂呢？ 一个蓟北的收复为什么会让杜甫欣喜若狂呢？ （3）、引导学生谈安史之乱，谈当时人们的生活。 （4）、在安史之乱中，杜甫写了许多的诗歌来反映当时人们的生活，最著名的诗歌谁记得？（学生背诵） （5）、在八年安史之乱期间，八年的背井离乡的生活中，让杜甫看到了看到了（课件出示相关的诗句） （6）、师：是的，自古以来，很多诗人先天下之忧而忧，心怀国家，一心渴望九州统一，希望能够收复失地，这样的诗，你读过吗？ （7）、引读陆游写的诗句：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 （8）、小结：陆游到死都没有看到九州的统一，他是多么悲痛呀！而今天的杜甫却听到了失地被收复的消息，他能不喜欲狂吗？ （四）品喜字，悟情感 1、出示学习提纲：默读古诗，你从哪些诗句可以看出杜甫“喜欲狂”，请你划一划，品一品，并在旁边写上批注。 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报。 4、师生反馈，归纳： （1）、学生汇报诗句，并谈体会，教师相应板书。 （2）、学生汇报：涕泪满衣裳时，正音：裳chng,并讲解“衣裳”的古今用法，然后让学生找出诗中还有哪些词语用法与现在不同。 板书并正音：妻子 青春 （3）、重点点拨：白日放歌须纵酒 a、想象画面，是一种什么样的情景？ b、让学生说带酒的诗句。 c、师：在古代把酒上升到一种文化，很多诗句里有酒，出示带酒的诗句： 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（学生读时候，教师说：忧愁时喝酒） 举杯邀明月，对影成三人。（寂寞时喝酒） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。分别时喝酒 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（征战沙场，前途渺茫时喝酒） d、小结：各种情绪，诗人都用酒来表达，而杜甫“白日放歌须纵酒”，他要表达是一种什么样的情怀？ （4）、出示句子：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 a、师：你从哪儿体会到杜甫那种喜欲狂？ b、出示句子比较：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳。 哪句好，为什么？ d、师：这些字体会到了杜甫心情愉悦，这么长的路途在他的设想下，却是那么畅通无阻，没有了路途长途跋涉，没有了风餐露宿，只有春风得意马蹄疾，（ ）；那仿佛是千里江陵（ ），那仿佛是两岸（ ），（ ）。一下子，美丽的家乡就在眼前，让我们带着这份喜悦朗读这首诗吧。 (5)、学生朗读古诗。 （6）、师述：读到这里，展现在你眼前的是一个什么样的杜甫？ （7）、齐读古诗。（五）、品字体，诵读诗 1、师述：一首诗中“喜”字无处不在，难怪后人称杜甫这首诗为他生平“第一快诗”。这儿有三种字体，学生认识隶书、行书、草书。 2、选一种字体写这首诗，你觉得应选哪一种？为什么？ 3、背诵古诗。（六）|拓展延伸 回到故乡的杜甫，过上了一种什么样的生活？ 读诗登高，看杜甫的生活真如你们所说的吗？（7） ：家庭作业 1、必做题： （1）、背诵古诗闻官军收河南河北 （2）、收