《初中语文有效预习的策略研究》课题申请表

附件2编号鹤壁市教育教学改革创新课 题申请 . 评审表课 题 名 称 初中语文有效预习的策略研究 课 题 类 别 中学语文 课 题 主 持 人 王会民 主持人所在单位 鹤山区姬家山乡竹林学校 填 表 日 期 2014年5月23日 鹤壁市教育教学创新课题审批领导小组办室填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方框申请人不填。封面请勿用塑料封皮。统一用A4纸双面印制。二、每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。一、数据表课题名称初中语文有效预习的策略研究关键词语文 有效 预习 策略主持人姓名王会民性别男民族汉族出生日期1967年8月行政职务校长专业技术职务中教高级研究专长学校管理教学模式研究最后学历大学本科最后学位工作单位鹤山区姬家山乡竹林学校电子信箱通讯地址鹤山区姬家山乡竹林学校邮政编码458010联系电话（区号） （单位） （手机要参加者姓 名出生年月专业技术职务研究专长学历学位工作单位吕双全1975.9中教高级语文教育大学本科鹤山区姬家山乡竹林学校王为1979.12中教一级班级管理语文教育大学本科鹤山区姬家山乡竹林学校陈会斌1973.6中教一级音乐教育大学本科鹤山区中山中学李文革1966.7小学高级体育教育大学本科鹤山区中山小学二、课题的设计论证课题的理论和实践价值研究适合中学生语文学习的科学有效的预习方法，培养学生预习习惯的有效策略。提高预习的效果。布鲁姆的“发现教学”布鲁姆在发现的行为一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”布鲁姆认为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。建构主义学习理论建构主义教学观认为，应该在学生原有的认知水平上进行有效地建构，让学生尝试在课前进行预习，通过检查学生的预习作业，便于教师了解学生对于新的教学内容的原有认知水平，从而调整教学目标和教学策略进行有效教学。课题的研究目标新课程标准倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。另外我校留守儿童比较多，他们的家庭环境较复杂，这间接地影响着学生的学习和成长，加上学生的个性差异很大，行为习惯具有多变性：有的惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但方法不正确，事倍功半；有的聪明好学而学习习惯令人担忧；还有的缺乏主动学习的习惯这些都极大地阻碍了学生身心健康的发展，因此对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。现阶段我校学生预习主要面临以下问题：1、自主学习意识不强。主要表现在：部分学生不能自觉、按时、有质量地完成作业；部分学生缺乏课前预习、课后复习的习惯；学习中，主动探究、获取知识意识不强，不能很好地倾听他人的意见。2、自主学习能力有待系统指导、帮助提高。主要表现在：部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强；个别学生自主探究问题和解决问题的能力较弱。课题的研究内容1、中学生预习现状的分析研究通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，是由于教师的指导不当还是学生自身的习惯、态度等原因，为研究开展奠定基础。2、中学生良好的预习习惯培养的研究。习惯伴随着人的一生，影响人的生活和学习方式。中学生正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期，从小养成良好的学习习惯，终生受用。预习习惯也一样，需要不断地丰富完善预习习惯培养的策略，并向深度和广度拓展。3、中学生自主的预习能力培养的研究。从当前的教育教学实践需要着手，把研究的重心放在自主预习的条件、内容、策略及相关能力等方面，通过深入系统的研究，提炼出切实有效的自主预习的学习策略与方法，培养学生的自主预习的能力与习惯。4、各学段布置预习作业和检查预习作业的有效形式以及评价预习的研究。课前预习是培养学生自学能力的重要渠道。抓好预习要落实四个方面：一是设计预习练习题。二是保证预习时间。三是做好预习检查。四是抓好预习评价。课题的实施步骤课题研究过程及实施措施:第一阶段：前期尝试阶段（2014、52014、7）组建课题研究小组，明确分工职责。确定调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。收集整理有关有效预习的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备；采取比较法、调查法、行动法、经验总结法，对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证。开展有效预习策略的研讨活动，完成课题的申报工作。第二阶段：中期实施阶段（2014、92015、2）根据研究方案，进行广泛深入的教学实践；注重课题研究的动态管理，围绕有效预习习惯的培养进行教学研究，通过教师个研、群研方式，广泛收集预习练习题，认真分析、反思、交流；不断修正和完善实施方案，举行课堂教学示范观摩，及时进行资料的整理和阶段小结。第三阶段：后期总结阶段（2015、52015、6）、以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析与归纳，整理汇编各种研究资料，汇集课题研究的相关成果，形成结题报告，进行课题结题鉴定汇报活动等。第四阶段：经验推广阶段：2014年9月开始推广课题研究成果课题研究方法：比较研究法 调查研究法 行动研究法 案例分析法 经验总结法研究预期成果成果题目成果形式负责人关于学生预习情况的调查报告调查报告吕双全语文课前有效预习方法指导论文集王为初中语文有效预习案例教学案例陈会斌、李文革初中语文有效预习的策略研究研究报告王会民三、推荐人意见不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）四、主持人单位意见 本单位完全了解鹤壁市教育教学创新课题审批领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日五、报送单位意见本单位完全了解鹤壁市教育教学创新课题审批领导小组办公室的有关管理