语文人教版三年级下册燕子专列课件

燕子专列教学设计南昌市西湖区桃花一村小学 李 芳 一、教材分析燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发学生的阅读兴趣。教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。本课是三年级下册的教学内容，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。二、教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学准备1）. 学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。2）.教师准备：多媒体课件、图片等。四、教学过程一、质疑导入1.看图了解动物与人和谐相处。课件出示图片。指名生说说。2. 导入课题3. 板书课题，齐读课题4. 质疑课题2、 初读，学习生字词，感知课文内容1. 自由读，出示要求，师巡视。2. 学习生字词指名小老师（3个人分行带读）正音（洲、瑞、殊、骤、涉）A指名生说B 归类C 齐读记形：自由识记检查：开火车检查学习生字词情况。3、 整体感知课文主要讲了一件什么事情？指名生说，引导生用上关键词说。三、品读课文第2自然段1.过渡：课文哪个自然段具体写了燕子需要用专列送的原因呢？指名生说2. 生默读第2自然段，划出燕子需要用专列送的关键词句3. 反馈引出句子“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”理解“气温骤降”（查字典、看录相、指导读）过渡：还有什么原因吗？理解“长途跋涉”（字理识字法、展开想像、指导读）4、 写字过渡：要写好这两个字，有什么要提醒大家的吗？指名生说师范写、生书空生书写，师巡视。同桌互相评价。5、 引读第2自然段过渡：老师提问，你们用读书的方法来回答4、 品读课文第3、4自然段1.过渡：瑞士政府和人民是怎么做的呢？哪几个自然段写了？2.过渡：读第3、4自然段吧，划出令你感动的地方，在小组内交流交流。反馈：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”（师板书，政府、呼吁）换词理解“呼吁”指导朗读3.品读“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”（师板书，居民们、寻找）找出3个动词“冒着、顶着、踏着”生谈体会师小结指导朗读理解“纷纷”“四处”，师引导生展开想像4. 学习贝蒂救护燕子的行为，说体会反馈：生1：贝蒂在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找僵硬的燕子，不顾自己的安全，令我感动。生2：一天下来，贝蒂一个人就救护了好几只燕子，可见她很用心很努力在拯救了燕子。（师板书：贝蒂 救护）生3：自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。师小结：是啊，她只在乎能多救几只燕子，只在乎能早点把燕子送到火车站。五、练写拓展，情感升华师：同学们请看，这幅图就描绘了当时贝蒂救护燕子的情景。让我们学习作者的写法来写一写。 师：你看，作者用了一系列的动作将人们的爱心展现得淋漓尽致。让我们一起来观察一下贝蒂的动作是怎样的吧！师：除了瑞士人民爱护燕子，其他地区的人们又是怎样爱护动物的呢？开课时我们交流了四幅图，试着用上这样的动词，把人们的爱心写出来，觉得有困难的同学就写贝蒂。（课件出示）再次出示四幅图：生写话，师巡视，生反馈。师评价6、 拢板