激发英语学习兴趣,营造自主学习氛围(李蕙平）

激发英语学习兴趣,营造自主学习氛围资中县双龙镇中心校作者:李蕙平电话：158832660922012-11-28激发学习英语兴趣,营造自主学习氛围 资中县双龙镇中心校:李蕙平学习需要兴趣，学英语亦如此。爱因斯坦说过：“因为兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣，使之成为学习的动力，营造主动学习氛围，是英语教学设计考虑的核心问题。中学生爱说爱动，自我约束、自我控制力不够强。教学中采用传统教学模式，传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向他们灌输词汇、语法等，他们没兴趣，更不会发挥主观能动作用。创建平等、和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，感受到成功的愉悦；激发兴趣，主动学习，提高学习效率。正是趣味教学所探讨和追求的。教师的素质有差异，教学对象、使用教材不同，进行趣味教学时应因材施教。一、用爱心，创建平等、和谐融洽的师生关系 和学生建立平等、和谐融洽的师生关系，有利于师生间的相互交流学习，取长补短，共同进步，有利于培养具有创新意识、创新精神、创新能力、思维敏捷、与时俱进、与人为善、身心健康的建设者。如学生对某个老师有好感，就会对这位老师的课感兴趣并格外重视，非常努力，成绩不错。反之，如他们不喜欢这位老师，就不愿学或不听这位老师的课，成绩肯定不理想。教师要时刻关爱学生，了解学生的兴趣、爱好，时刻关注他们喜怒哀乐的变化，尊重学生的人格，承认个体差异，对他们中出现的突发事件，要冷静、认真分析他们的真实想法，重视情感交流，掌握思想动态，细心去发现他们的闪光点，以宽容的态度去原谅他们，包容他们，有的放矢地帮助他们。使他们感觉到自己还有许多优点，有勇气去面对自己的不足，勇于改正，切忌采取“优胜劣汰”的草率方式，不伤害他们的自尊心，更不侮辱他们的人格。古人说过：“人非圣贤，熟能无过”。贵在知错能改，要给予他们机会，鼓励他们尽量发挥主人翁精神，积极向上。面对他们的一点点进步，给予一个赞许的目光，一个点头和微笑，一句亲切的话语，可以让他们倍感关爱无限，让他们从内心真切地感到教师的批评是诚挚的爱，老师既是良师，更是他们可亲可近的益友，让他们从崇高的师爱中，感受到巨大的动力，激励他们刻苦钻研，奋发向上，产生对知识的渴求，师生关系融洽了，他们才学得有趣。二、营造轻松愉快的学习气氛如果学生对学的东西感兴趣，就总是积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是帮老师、帮家人。否则，把学习当成是一种沉重的负担，学生就可能只是形式地、被动地去学习。传统的教学模式和方法，教师总是“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习状态，没有兴趣，更没有轻松、愉快之感，产生厌学情绪，逐渐放弃英语学习，导致“两极分化”，教学质量欠佳。课前，根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲。活跃气氛，激发学生兴趣。课堂环境如何，直接影响学生的学习兴趣，教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境，要以满腔的热情，投入课堂教学，仪表要端庄，精力要充沛，表情要轻松自然，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，语言要简洁，书写要规范，板书设计要合理等。“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done),导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念；提出一个发人深思的问题，吸引学生；从直观教具和演示开始。要善于用教室的现有资源或直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确，让学生轻松学习，愉快获知。教师讲解切忌繁、杂、重，要精讲，多操练，多提问，多互动。让他们学以致用，融会贯通。在实践中满足学生的“求知欲”和“成功欲”，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平的学生实践。放手放心让每个学生都有机会去操练，使他们都可品尝成功的喜悦。一旦学生出了差错，不要一味训斥，而是让他们树立足够的信心，相信自己“行”，鼓励他们再试，让他们深切地体会到老师时刻都在重视他们，没有放弃任何人。一堂课有了良好的开始和发展，必然会有圆满的结尾，始终要让学生学得轻松、愉快、有趣。三、灵活多样的教学方法，学习情趣定会倍增。课堂教学需要且必须是师生互动、生生互动。教学过程不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流的过程，为了激发学生的兴趣，并保持和巩固，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法。如初学、巩固和复习。教师要想方设法，不断地探索方法的多样性和知识的趣味性。比如教26个字母，好像很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣，就得想方法：把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还培养了学生的观察能力，反应能力，体现集体观念。教单词，充分利用直观教具，如教door,我们指着门：“Whats this? Its a door.” door、door重复两次，门的音形意深深印在学生脑子里，以后看到门就会脱口而出door, door。再教词汇,可把准备好的小实物、图片等放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件（比如apple)从事先准备好的大袋子里拿出，用学生已经学过的句型问：T：What s in my bag?（学生猜后回答）S：It s a pear如果答不对，就说T：No, it isn t 接着问另一个学生。T：What s it?（学生猜答）S：It s an apple（ 猜对子，教师鼓励这个学生说）T：Yes, you re right （如果学了Great还可进一步说）T：You re great.Thank you!用同样的方法继续操练。既复习了单词、句型，也练了听和说，而且学生也不会感到枯燥泛味，还会很主动踊跃地参与。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先最准确地说出所听到的句子，单词组句比赛等等，由学生轮流读出自己的答案，老师校正后，分组读，再全班齐读，读得好的那个组就给一个笑脸，都能提高学生兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、改变人称讲故事、述大意、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。把死教材活用，提高学生学习兴趣，让他们用的机会多，效果必然好。四、让学生品尝成功，激发学习兴趣教师应不断给学生创造成功的机会，学生正确回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让学生在获得知识的探索过程中体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣，萌发再次追求这种情感体验的愿望。例如，一个初学英语的学生，感到很困难；但他坚持学习，只因他认为学英语重要，其实对英语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。如果他经过一段时间的努力学习，掌握了英语的某些知识和一些技巧，成绩有了一定的进步，逐步对英语就会感兴趣，不再以学英语为苦，而是以学英语为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。学习的最佳动力是对所学材料产生的乐趣，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。五、课内外相结合，增加学习乐趣英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课显然是不够的。我们还要适当地开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同水平，不同爱好的学生，有目的的培养骨干，识词默写比赛，听力比赛，开展英语游戏、朗诵会，作文比赛等等，其目的是丰富、