《生于忧患,死于安乐》同步练习(含答案)

生于忧患，死于安乐同步练习（含答案）一、选择题(本大题共7小题，共14.0分)1. 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。比较下列各组加横线的词语，意思相同的一项是 （）A.国恒 亡 河曲智叟 亡以应B.故 天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 C.故天将降大任于 是 人也安能辨我 是 雄雌 D. 国 恒亡则有去 国 怀乡 2.对下面句子的意思理解不正确的一项是（ ）A.舜发于畎亩之中舜在田野中被发现B.必先苦其心志一定要先使他的内心痛苦 C.人恒过，然后能改一个人常犯错误，这样以后能够改正 D.生于忧患忧患（能激励人勤奋）使人生存发展 3.“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（ ）A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 4.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （ ）A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 5.加横线字解释正确的一项 （ ）A.委而 去之(放弃) 而后 喻(了解) 池非不深也(护城河)B.固 国 (国家) 空 乏 其身(资财缺乏) 得 道 多助(道德) C.举于市(推举)饿其体肤(饥饿)寡助之至(少) D.域民(限制)威天下(威慑)人恒过(过失) 6.下列说法不正确的是（ ）A.这篇课文，选自孟子。孟子是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。B.孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。 C.“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。 D.拂，在“行拂乱其所为”中发“f”的音，而在“如则无法家拂士”中发“b”的音。 7.对下面语句中加横线词解释不正确的一项是 （ ） A.傅说 举于版筑之间 举：被举用，被选拔B.曾益其所不能 曾：同“增”，增加。C.衡于虑，而后 作 作：发作D.出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。 二、文言文阅读(本大题共2小题，共30.0分)8. 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。(1) 本文作者认为国家长盛不衰，就需要有 和 。(用课文词语回答)(2) 开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。(3) 孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们： 。请写出与之意思相近的一句名言？(4) 孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。9. 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。(1) 生于忧患，死于安乐选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。(2) 给下面的加横线字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（ ）(3) 找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。曾益其所不能 。(4) 解释下列句子中加横线字的意思所以动心忍性（ ）（ ）困于心衡于虑而后作（ ）傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ）故天将降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ）舜发于畎亩之中（ ）管夷吾举于士（ ）百里奚举于市（ ）（ ）苦其心志（ ）人恒过（ ）(5) 翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。（3）生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐同步练习【答案】1.B2.A3.D4.C5.A6.A7.C8.【小题1】 法家拂士 敌国外患【小题2】 这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。【小题3】 人要成大器，就必须经受磨练 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男【小题4】 我认为“逆境能成才”是对的，孟子“困于心，衡于虑，而后作”，就是说人经历磨难，必须经历一番苦心焦虑，才能奋起有作为。因此，人处在逆境中，要有理想、有毅力、有一股拼搏奋斗的精神，就能够身处逆境求生存、发展。如苏轼。“顺境也能成才”，现在我们多数人是处在顺境当中，应树立“安乐求发展”，只要我们正确对待“安乐”，把顺境当作起飞的宽广跑道，有理想、有毅力、有一股拼搏精神，不断进取，那么即使我们是处在顺境，我们同样能够求得生存和发展。如“比尔盖茨”。我认为逆境和顺境是否成才，关键是在于人“为”还是“不为”。“为”无论处在忧患之中，还是处在安乐之中，都可以求“生”，可以成才；“不为”，无论是处在逆境中还是顺境中，都难免一“死”。因此，逆境和顺境都只是外界条件，关键是看你要有理想、有毅力、有奋斗的精神，这样无论是处逆境或顺境都能求生存发展。如邓小平同志。9.【小题1】 孟子告子 生于忧患，死于安乐 关于人才要在困难环境中磨炼造就【小题2】 qun yu g b【小题3】 拂通弼，辅弼；衡通横，梗塞，不顺；曾能增，增加。【小题4】用这些来；使坚韧 ；奋起，有所作为 ；被举用，被选拔；在外面，指国外；给 ；使穷困缺乏；指被任用；指主管狱囚的法官；从；市井；使痛苦；常 【小题5】 （1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（3）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。【解析】1.本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。A项中“亡”的意思依次是“灭亡”/“通无”；B项中“故”的意思都是“所以”；C项中“是”的意思依次是“代词，这样”/“判断词，是”；D项中“国”的意思依次是“国家”/“国都”。故选B。2.本题考查学生对文言句子的理解或翻译能力。做此类题时，要根据文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，翻译的时候还要注意把省略的成分补全，把倒装的成分理顺，疏通语句。所学课文，重点句子的翻译要加强记忆，可直接写出译句。A项应译为：舜是从田野间发迹的。“发”的意思是起，指被作用，不是发现的意思。故选A。3.本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意“忧患”“安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选D。修改后：本题考查学生翻译文言文语句的能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。翻译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也是一种较好的方法。文言翻译一般都是文中的名句，既要做到意思正确、句意完整、语句通顺，又要注意句子中关键词和重点句式。注意“忧患”“安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选D。4.本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。熟读本文，把握主要内容。C项正确说法是：文章在阐述的思路上，先从个人再说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。ABD项正确。故选C。5.本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。B项中乏：使资财缺乏，道：施行仁政；C项中饿：使饥饿；D项中过：犯过失；A项正确。故选A。6.本题考查学生对名家名篇和文言文读音的积累能力。用心读课本中的名篇，对其作者、人物、主题、主要情节要了解掌握。了解教材有关作品涉及的文学常识等，并注意分门别类地加以区别识记，这样按照题目要求，一步一步回答即可。A项正确说法是：孟子是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。故选A。7.本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语，文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。C项中“作”应为“奋起，指有所作为”的意思。故选C。8.本题考查学生对文章内容的分析能力。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也”写的是从一个国家兴亡的角度进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。所以作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。本文是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。通过“畎亩之中”“版筑之间”“鱼盐之中”“举于士”“举于海”“举于市”可知，这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。本题考查学生根据文章内容写名言的能力。学生在平时的学习中多读书，丰富自己的知识，对于名人名言要善于归类总结并熟记于心。结合原文内容，文章开头作者先列举六位经过贫困、挫折的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。“人要成大器，就必须经受磨练”“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的意思与之相近。本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。阅读中加入与文章内容相关的拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。9.本题考查学生对文章文学常识、内容和主题的分析能力。对于文学常识，学生在平时的学习中要善于总结背诵。结合上下文，把握文章中心。生于忧患，死于安乐选自孟子告子，中心论点是生于忧患，死于安乐。阐述了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。本题考查学生正确拼写字音的能力。这类题一般放在试卷的开始，属于语文基础中的基础，这就要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置。注意“畎”“拂”的读音。本题考查学生对文言词语的理解能力。解释文言词语，要熟记课文注释。本题中都是通假字，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。做题时需要结合具体语境来解释。拂通弼，辅弼；衡通横，梗塞