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英语阅读课程小结看选项之后的第一步就是排除，比较典型的排除干扰选项的方法有：1） 用同性元素来排除2） 用错误选项的典型特征排除：a）所述和原文相反；b）无中生有；c）和常识一致，却和文中科学论述相悖；d）是原文不严谨的改写或推理；e）违背常理；f）语气极端过于绝对正确选项的特征 原文改写一、最常见的原文改写的方法是词性变换，同义词、同义词组的替换，这些变化往往体现了选项与原文之间的文字与文字之间的精确的对应二、原文改写还有一种很普遍的方式就是句式和表达法的转换三、如果题干出现与原文某处的强对比关系词，则答案也应当对原文所述取反，这种原文与选项之间反义替换，也是文字对应的一种细节题的命题规律及解题方法一、 列举处常考列举处是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；not only but also；then；in addition；further more；moreover；above all；on one hand on the other hand等表示顺承关系的词语列举出的事实。要求考生从列举出的内容中，选出符合题干要求的答案项。该考点常出题型是 细节事实题 。二、 例证处常考为了使自己的观点更有说服力、更加明确，作者经常用具体的例子打比方，句中常用由as，such as，for example，for instance，take as an example等引导的短语或句子作为例证，这些例句或比喻就成为命题者提问的焦点。wWW.ZONgjieFAN三、 转折对比处常考一般而言，转折后的内容常常使语义的重点，命题者常对转折处的内容进行提问。转折一般通过however，but，yet，in fact等词语来引导。强对比常由like，unlike，until，not so much .as等词语引导。命题者常对用来对比的双方属性进行考查。四、 比较处常考比较级应该说是个应用更为广泛的。因为它不仅用于定位，也用于排除选项，因为无端的比较、相反的比较，偷换对象的比较经常出现在干扰选项中。正是由于我们标记并且关注到了原文中的比较，才能够较为顺利地排除这样的干扰。五、 因果句常考命题者常以文中因果句出一些考查文中两个事件内在因果关系的试题，或出些概括文意、段意的试题。一般以推理题和主旨大意题型出现，兼顾少量事实细节题等。表示因果关系的词由：because of，since，for，as，therefore，consequently，result in/from，originate from，as a result，lead to，thus等。六、 引言处常考作者为了正确表达出自己的观点或使论点更有依据，常常引用名人的论断或重要发现等。命题者常在此做文章。七、 复杂句常考复杂句常是命题者出题之处，包括同位语、插入语、定语、长句、从句、不定式等，命题者主要考查考生对句子之间指代关系；文章段落之间关系的理解，常以逻辑推理题型出现，包括少量词汇等题型。细节题的解题技巧：1） 从选项（题干、题支入手），寻找原文的语言重现。2） 干扰项特点：1 照抄部分原文信息；2 含有原文中没有的内容；3 与原文相矛盾的内容；4 张冠李戴的内容（把a的特征加在b上）；5 偷梁换柱的内容：与原文内容一半相同一半不同，即选项仍用文章中的句法结构和大部分词汇，但换关键词，造成意思上的改变；123 6 与原句内容相似但过于绝对化。7 虽是原文信息，但出自非相关出处。3） 正确选项的特点：1 事实细节题中，一般照抄原文的不是正确答案，而同义替换的是正确选项。2 排除式题型：问选项中哪一个正确（包括在内）或错误（不包括在内）的题。一般来说，含有一些概括性太强的词（如：only, everything, all, none, must, never, always, too, so, alone, everyone, entirely, absolute, mainly, any, have to, no, very, completely, hardly, the most, no longer等）的选项老师错误的。而含有不肯定词：some, sometimes, certain, someone, more than,(not)as as, less等的选项往往正确。这类题的答案往往在两个意义相近或相反的选项中。猜测词义类命题猜词技巧是阅读中一项非常重要和常用的技巧，是应对生词、确定词汇在具体语言环境中的确切含义的手段。阅读中的生词不是孤立的，而是与其上、下文中的词、句乃至整个篇章，在意义上、结构上和逻辑上存在联系，这些联系便是我们推测词义的依据，通常简称为词的上下文线索（context clues）。常用的上、下文线索有以下几种：1） 举例线索，2）上、下文推理线索；3）比较与对照性线索（包括同义、反义词线索及重复线索）。1） 干扰项特点：1） 与所考查的词汇形似2） 含有该词常规含义3） 与该词意义无关/相反4） 对句子的释义太宽/太窄2） 正确选项的特点：1） 与所考词汇词形相近的往往是错误的。2） 如果考查的是熟词，要考虑其在特定上下文中的意义，尤其注意含有该词常规含义的选项一般是错误选项。3） 考查句意的题，选项中含有绝对词的往往错误，而使用不肯定语气词、或意义解释深刻的常常是正确选项。态度题的考点及解题方法考点1：在强肯定后的转折关系是命态度题的重点考点2：说明文中的优点应判断为下面态度考点3：在两方观点的文章中，要看有无作者的观点，判断是主观不是客观。考点4：回归到态度句，注意混合型的观点：i like, but (关注作者在相关出处所用形容词的褒贬性质：关注作者所引用对象的身份或立场对比)推断题干扰项特点：1 以假乱真，编造信息，不是在文章事实或上下文（句）逻辑基础上进行推理而得出的观点；2 混淆本末，主次不分：虽然以文章提供的事实或内在逻辑为基础进行推理，但推理过头，概括过度；3 直接间接不分：文章中明确表达当成推理出来的；4 因果颠倒：原文的原因变成选项中的结果，或反之；5 手段与目的颠倒：原文的手段变成了选项中的目的，或反之。主旨题1首末段信息，尤其是首末段的首末句。2综合性例证的前后，或导入式文章的第二部分。3各段落首句相加或各段落主题句相加。4首末段的转折连接词后。5各题干复现率最高的信息表达。6 正确选项往往具有概括总结性。7 过于具体，仅涉及文章一方面的选项常为干扰项。五题全做完后，最后把五个选出的答案连起来看一看，检查一下是否存在明显的逻辑不通或相冲突。如果有，及时订正；如果没有，可以做下一篇文章。另注：1 一定要在熟悉所学真题文章过程中熟化上述技巧，不能孤立地死记。2 在实践当中进一步不断检验丰富上述技巧，形成有自己特色的解题套路。 1 2 3 3 关注年阅读题目出现的一些新变化。（应向大家说明的是年第篇第一题what might the previous paragraphs deal with? 是和第篇的第题what is going to be discussed in the following paragraphs? 属同一性质的篇章逻辑推理题目，考察的是段落逻辑关系，前者是往上文推，后者向下文推，应关注承接处的相关信息提示。 1 2 3 英语作业检查小结2篇为了促进教学质量，了解学生的学习，学校在组织了各学科作业检查活动。5月5日，英语组进行了作业检查。一、总体情况：教师都能按要求布置作业，并都在统一规定的作业基础上有所增加，格式正确。作业能做到及时批改、师改。作业上交率较高，批改也比较认真，并能督促学生订正，评价方式采用等级制。二、值得表扬之处：所有英语教师对学生作业都严格按照六认真要求，格式统一、规范，批改细心，尤其是注重使用激励性的表扬方式，例如在作业优秀的本子上画上敲章、画星，或者写些奖励性语言和采取免做机制。（突出的教师：詹文茜、顾颖、卞瑞君和杨迎秋）。三、建议改进之处：1个别老师要在学生订正正确后，把叉圈掉。2标点和格式还是要不断反复强调，不要漏批错批。3勾的位置要在每行最后，不要居中。4个别学生的作业本注意整洁干净，规范学生的书写，注意字迹工整。5中年级2号本作业设计有待多样化，有效化。建议：希望本组老师能互相学习，取长补短，认真对待学生作业，从而提高教学。英语作业检查小结（2）：为了提高教学质量，了解教学情况，我校对各科作业进行了检查。我们英语组检查的默写作业总体情况较好。总结如下：一、作业的优点1、本面整洁。封面誊写每次默写的成绩，有利于教师根据每次批改情况评价学生成绩。默写要求为：单词折四格、词组折两格。2、默写有针对性，有目标性。默写的单词、词组、句子、课文内容一目了然，不杂乱。3、教师批改及时。即使有学生错的再多，教师都认真批改，做到有错必纠。在批改中，教师给予多种评价方式，如：笑脸、加油、good、给予学生鼓励让学生下次加油等。这些做法激励学生学习，激发学生兴趣。4、学生订正认真，各班的订正要求统一。二、存在的不足1、个别班级的默写作业没有明确默写要求，如折格子的要求，单词、词组杂乱，没有顺序。2、订正的批改不及时，个别学生的订正有漏批现象。3、个别学生拖拉订正，甚至不默写不订正。三、改进的措施1、加强作业批改，提高批改质量，教师亲自认真批改，有利于评价学生，认识教学中的不足之处。2、督促学生书写整洁、认真并及时给予纠正让学生订正，订正作业教师应批改，避免学生在订正中再出现错误。我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。俗话说， 兴趣是最好的老师 。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在 乐中学 又在 学中乐 。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现 成功 快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很 high 的气氛既学到了知识又娱乐了心情。用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说 good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful 如果学生说错了，老师要说 try again.dont worry. 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说 try your best. 所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说 very good ， it is right 。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说 right ， great 等。通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习 cat,dog,dragon 等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个 喵 的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个 汪汪 的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了 touch your eyes,touch your nose 的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了 学以致用 这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的 人才 。知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。 1 2 平时，我鼓动学生收看cctv10 希望英语 节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的 cctv 9 也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍