语文人教版六年级下册《桃花心木》第二课时.doc

桃花心木魏靖彬教学目标：1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。2. 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3. 体会借物喻人的写作方法。教学重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学难点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学过程：复习旧知导入新课 通过上节课的学习咱们队桃花心木这篇文章有了一定的了解？谁能回忆一下这篇课文的主要内容？这节课让我们再次走近林清玄的桃花心木，细细的品味种树人的良苦用心，细细的体会做人的真谛吧！通过上节课的学习，同学们肯定有一些疑惑或者问题。或者想通过这节课学习到的知识，小组讨论，大屏幕呈现。自学提示 自由朗读课文小组合作交流讨论：1、种树人的哪些做法令作者感到奇怪？2、种树人为什么这样种树？3、作者受到了什么启示？自主探究合作学习师：想解决问题一 我们应该学习哪几个自然段呢？出示：树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我越来越感到奇怪。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地就枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。请同学来汇报。汇报后出示：. 种树人有哪些奇怪的做法？你能试着归纳一下吗？. 作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。面对这么多的疑虑作者终于忍不住了干嘛了？问种树人！想弄明白这些疑虑 我们要继续学习哪几个自然段啊？请你们小组内读一下这几个自然段并回答下面问题出示：. 作者的疑惑得到解释了吗？请你说说。. 找出种树人说话时神态的词，说说你的体会。小组汇报：出示：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”教师引导抓住种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。）抓住“不确定”，理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。（懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩）眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢？（感受种树人的良苦用心。）抓住：关联词