语文人教版四年级上册21 搭石

人教版四年级上册语文第六组 21 搭石 安阳市龙安区西八里小学 孟安红 教材分析教材分析 课文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 乡亲们无私 奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心 激发 他们善良的人性美 使他们充满为他人奉献的热望 这也正是 搭石 于默默 无闻中凸现出的精神 学习本课 一是让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕 幕情景中 体会到其中的人性美 二是学习作者从不起眼的事物中发现美 感 受美 教学目标 1 认读 谴 协 绰 等生字 会写 洪 暴 等 11 个生字 2 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到 感染 熏陶 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 教学重点 理解含义深刻的句子 体会人物思想品质 教学难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 过程 一 回顾导入 上节课 我们已经初步认识了搭石 作者把搭石看作了家乡的什么 这节 课就来看看作者是怎么把这道风景写生动写具体的 二 围绕风景 自主寻美 1 请大家读读课文 2 4 自然段 边读边用波浪线划出你认为能体现搭石美 的句子 提示 出声的读有助于理解 无声的默读更有助于思考 2 学生自主学习 设计意图 目的是让学生在读中思考 学会圈点批画的读书方法 三 深入体会 品味搭石 一 师 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线 咱们按顺序交流 交流 句子 1 每当上工 下工 给人画一般的美感 1 师 你们从哪个词体会到这幅画面的美呢 抓住 协调有序 理解 2 师生创设情境合作读一读 师 你们现在走在哪 不好走啊 走得不好要掉进水里 有信心吗 引读 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的 生接读 师 抬起脚来 紧跟上去 抬起脚来 紧跟上去 踏踏的声音像 生自由说 师小结 没有人踩脚 没有人跌入水中 该是有人指挥吧 对 其实又没有人 指挥 那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 协调有序 从中体会 到为他人着想的心灵美 2 你们还从哪儿体会到画面的美呢 生 体会词语 清波漾漾 人影绰绰 师 这两个词在文中描绘的是怎样的画面 指导读 推荐学生读 齐读 3 是啊 这一行人在搭石上走出了音乐美 画面美 这的确是家乡的一道风 景线 又像一首清丽的小诗 出示小诗 配乐朗诵 刚才我们是用什么方法 来学习这句话的 学生说 4 教师小结 找到句子后 读句子 抓住关键词语理解搭石看得见的外在美 体会思想感情 再带着这种感情去读 进一步感悟搭石看不见的内在美 我们 继续用这种方法交流你认为搭石美的句子 5 小组交流 尝试方法 6 全班交流 设计意图 设计此环节目的是教师教给学生方法后 让学生能自主完成以后 的学习任务 从而培养学生自主 合作 探究的能力 让学生成为课堂真正的 主人 句子 2 如果有两个人面对面同时走到溪边 才相背而行 1 谈谈你的感受 2 那你就用谦让的语气来读读吧 句子 3 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过去 人们把 这看成理所当然的事 1 哪个词语打动了你 生交流感受 2 拓展想象 展开你们的想象 每天有多少人走搭石啊 假如怀抱宝宝的妈妈走搭石 假如年幼的孩子走搭石 假如 用 假如 总会 练习说句子 师 好一个理所当然 这里面藏着的不仅仅是一颗谦让心 一颗敬老心 其实 这里面藏着的是一种习惯 多么淳朴的乡情 多么高贵的心灵 齐读第 4 段 句子 4 上了点年岁的人 无论怎样 直到满意了才肯离去 这句话哪里最感动你 在这些词语中 你体会到人物什么品质 你认为怎样读 好 设计意图 抓住重点词语感悟情感 其目的是在引导学生正确理解课文 感 悟人物情感 这样教给了学生一种朗读的方法 体现了真实 实在 扎实的 本色语文 风格 二 升华情感 搭石不仅联结着故乡的小路 也联结着乡亲们美好的情感 四 体会表达方法 默读课文 作者是怎么写搭石这篇课文的 小结 作者从搭石这么平凡的事物中留心观察 细致描写 来发现美 表现美 这是一种很好的写作方法 以后在自己的习作中要灵活运用呀 这样写出来的 文章才能引人入胜 设计意图 设计此环节 目的让学生学会写作的方法 提高学生的写作能力 五 拓展延伸 发现美 罗丹曾经说 世界上并不缺少美 而是缺少发现美得眼睛 在我们身边到 处可以找到美 出示 美就在身边 美就是妈妈千万次的唠叨 美就在身边 美就是校园中伸手捡纸的弯腰 美就在身边 美就是 设计意图 设计此环节目的是为了积累运用 同时拓展了学生的思维训练 六 作业 小练笔 写一写身边美的事 无私奉献 尊老 搭石 谦让 为他人着想 教教 后后 反反 思思 搭石 一课 文美 意境美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 教后我 感觉整体还不错 课堂上 我提出 作者是如何把搭石写具体 写生动的 探 究问题 抓住 搭石 构成家乡的一道风景 这一文眼 以 搭石美在哪儿 为主线 引导学生自主寻美 注重教给学生学习方法 划重点句子 圈关键 词语 理解 想象 感悟 如走搭石一段 抓住 协调有序 让学生查字典 理解 联系下文理解意思 想象一行人走搭石的画面 体会看得见的和谐美 接着让他们亲自尝试走走搭石 进而感悟出走搭石的人为