语文人教版三年级上册《小摄影师》第二课时教学设计.doc

任课教师： 张文君课题6.小摄影师 第二课时课时教材分析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。在教学中一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2. 读好对话，并从中体会人物的心理活动。认识三种对话的形式及标点符号的用法。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。达成目标突破方法：教学重点通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。教学准备课件学过程增删及评价点【先学导航】1.预习课文，熟读课文，初步了解课文主要内容；2.认识生字，对于会认的生字查字典；会写的生字会组词，找到关键字笔画。3.再读课文，体会作者所要表达的情感。4收集了解关于高尔基生平故事、资料。【教学过程】第二课时一、复习导入1、上节课，我们学习了小摄影师已经认识了很多的词语了。让我们再来巩固一下吧。PPT出示词语：阳光明媚 突然 按照 吩咐 扔纸团 照相机 秘书 转告 准备 胶卷 杂志社 记者2、你们发现这些词语的秘密了吗？（左边是写小男孩，右边是写高尔基）这篇课文说了高尔基和这个这个摄影师小男孩之间发生的什么事情呢？ PPT出示内容填空训练二、聚焦高尔基言行，品味人物心理上节课我们学习了课文认识了这位聪明、有礼貌、认真的小男孩。著名的文学家高尔基对这位小男孩又是怎样的感情呢？让我们一起走进课文中去感受感受。课文中有三组对话，我们先来看第一组对话。聚焦人物语言描写（一）学习第一组对话1出示第一组对话“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。2.请你读一读这组对话，你感受到一个怎样的高尔基？（指名说）预设：小男孩扔了纸团，高尔基不但没有生气，还破例让小男孩进去。可见他十分理解爱护孩子。 3.对话描写奥秘一：”说”在中间孩子们，作者抓住了什么描写，来突出高尔基人对孩子的爱护？（对话）正如我们学习过的灰雀一课也是抓住人物对话描写来塑造人物的形象。而且“引用人物的话，可以有不同的形式”。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面。语言表达不仅可以是“说”，还可以是“问”、“喊”等等其他表达方式。同学们看第一句，（PPT划出一个范例“高尔基问”） 引号里面的话放在“说”的前面，其作用是为了强调所说的话，这种形式可以称为“说”在后。哪句和它一样？（第三句）请你再仔细观察第二句，找找“说”放在什么位置。4.师：你的眼睛真亮，善于观察。第二句里没有出现“小男孩说”，却插入了“小男孩站起来，鞠了个躬”这个动作描写，突出了小男孩（生：很有礼貌），起到了强调的作用。这个插入的动作描写在小男孩的话中间，我们可以把这种形式归纳为“说”在中间。5.发现标点不同在这组对话中，还藏着标点符号的秘密呢。“说”后面是什么标点符号呢？“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。归纳：“说”在句末加句号。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”师： “说”在两句话的？（中间）用什么标点符号呢？（逗号）归纳：“说”在中间用逗号。6.小结学法：孩子们，刚才我们通过研读对话，从高尔基的语言当中感受到他对小男孩的爱护。文章当中还有这样的对话吗？（二）聚焦第二组对话过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你交卷，我这儿有很多胶卷。”1、你们发现了这组对话中有一种形式与我们刚才读到的不同了吗？ 指名读1句这种“说”在前面用什么标点符号？（“说”在前用冒号）2、师：这个部分描写的是小男孩给高尔基拍照。你自读这个部分，用横线画出高尔基的动作、神态、语言。边读边思考，你感受到一个怎样的高尔基？预设：（看出他很关心孩子）师：你从哪里可以感受到？提示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下说明高尔基尊重小男孩。高尔基听任小男孩摆弄了很久很久说明他对小男孩很耐心。小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑说明他尊重小男孩，并且态度亲切。高尔基赶紧站起来说明他很关心、爱护小男孩小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊他关心、爱护小男孩师小结：高尔基一连贯的动作描写都提现出他对儿童的耐心和尊重。而人物对话的描写充分地写出了高尔基急切心情，更体现出他那颗关爱儿童的心啊。咱们分角色读一读这部分内容。3、分角色朗读：女生读描写小男孩的部分，男生读描写高尔基的部分。师小结：刚才我们抓住了人物的语言描写，更重要的是抓住人物的细节描写，比如动作、神态来体会人物思想感情。这就是体会人物思想感情的第二个小秘诀。（板书：细节描写）（三）聚焦第三组对话过渡：文章除了高尔基和小男孩的对话之外，还有一处很特别的对话，也能体现出高尔基对小男孩的关心爱护。谁找到了？（1215自然段） 出示： 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”1、 你从这读懂了什么？（哪句话体现出高尔基对小男孩的关心爱护？）预设：高尔基拒绝了别人，却在等待小男孩，可见他对他特别关心。2.那孩子们，再想一想，高尔基关心的仅仅是这一个孩子吗？你想想他是为谁来照相的啊？（全班）所以说，他关心的是（生：所有的孩子；所有的少先队员）所以说啊，伟大的人之所以伟大，是因为他们都有着热爱、关心他人的心3 师：孩子们，我们一起来合作读一读，老师读高尔基的话，你们读秘书的话。（师生合作读）4、师：孩子们，你们发现这组对话和前面几组对话有什么不同？预设：没有“谁说”小结：发生在两个人间的对话，前面已经交代是谁，读的人一看上文，就知道谁说的，这时候也可以省去“谁说”。三、总结写法，精炼反馈 1、小结：今天我们一同走进小摄影师不仅感受到著名作家高尔基对一个小男孩充满了关爱，还学习了抓住人物对话刻画人物形象的写作方法。知道了对话描写多样的形式：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。”（“说”在中间）高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你交卷，我这儿有很多胶卷。” （“说”在前）“是个小男孩吗？”高尔基问。（“说”在后）“不是。是一家杂志社的记者。”（省去“说”） 过渡：多样的“说”位置，使对话更丰富，同时“说”位置不同，也决定了标点符号的不同。.2、大显身手：你能根据语境，给下面的句子对话，加上正确的标点符号吗？试试看吧。小明兴高采烈地说 妈妈，我回来啦 什么事这么开心妈妈看了看小明说妈妈，我有个好消息要告诉你小明拿出一张试卷递给妈妈班里举行口算比赛，我得了第一名呢儿子你太棒啦四、课后作业小练笔：续写故事正确使用标点符号又一个阳光明媚的早晨，小男孩准备好一切，来到高尔基居住的地方。