二年级语文下册第一单元集体备课.doc

高楼中心学校集体备课 单元教学设计基本板块内容（一）教材解读本组教材围绕“春天里的发现”为主题安排了四篇课文，找春天、笋芽儿、古诗两首和小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。本组课文重要引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在春天的课堂里去主动学习，去寻找别人还没发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。整体目标1会认、写有关生字。正确理解有关词语，感受春天的美好。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有背诵古诗的兴趣。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。4.能以旧字加偏旁部首识新字、新词。能用恰当词语填空。5.进行口语交际。通过想象发现事物的相似处，学习比喻句。学情分析本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。重难点关键点1.发现事物的相似处，学习比喻句。2.收集好词好句。3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教法选择引导学生在春天的大课堂里去主动学习。资源准备多媒体课件高楼中心学校集体备课单元教学设计基本板块内容（二）单元整体教学设计（包括课时安排）找春天一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 古诗两首是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。其中，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。 笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 课时分配找春天2课时 笋芽儿2课时 古诗两首2课时小鹿的玫瑰花2课时 语文园地一3课时校本教研材料之一 高楼中心学校教研活动记录时间2011、2、22地点办公室参加人员刘芳张俊华主持人刘芳中心发言人张俊华记录人刘芳主题第一单元整体教学设计基本过程内容记录张俊华说：本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。刘芳说：本单元的几篇诗文都很美，教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融张俊华说：如何指导学生读好这些成语，朗读指导要到。张俊华说：就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是