浅议亲身体验在物理教学中的渗透

浅议亲身体验在物理教学中的渗透浅议亲身体验在物理教学中的渗透 景东四中景东四中 罗凡罗凡 关键词 自制物理教具 探究式教学 渗透 摘要 教师引导学生设计 制作教具进行教学 有利于改 变 满堂灌 的观点 使学生成为学习主体 激发学生学习物 理的兴趣 靠一支粉笔 一本书让学生学习物理知识方法已经 OUT 了 原因是学生缺乏体验即缺乏对物理知识的认识和感知过程 因此对物理知识谈不上真正意义上的理解 多媒体教学音 形 图具全但也缺少学生亲身体验过程 真正学好物理是不够的 李阳老师曾说过 听懂是假的 看懂是不够的 只有说出来 或做出来的才是自已的 古人云 书到用时方恨少 事非经过不知难 确实很多 事情 别人讲怎样怎样的困难 具体 困难 到什么程度 我 没有经历过 因此无法理解 幸福不是靠用嘴讲出来的 靠的 是亲身体验 读书时候 虽然家庭经济拮据 但还是舍得花钱 老师每天重复 需要节约 这钱来之不易 是你父母面朝黄 土背朝天苦来的 虽然心理明白 但真正体会 来之不易 的 含义直到自已挣钱时候 传统教学方法很大程度上省略了体验过程 老师讲课 学 生复习 做大量的题目 然后考试 评卷 很多学生通过这种 方法学习后 对知识理解不深 没有创意 因此亲身体验应该 渗透在整个物理教学中 怎样渗透呢 一 一 引导学生对物理实验教具的设计与制作 引导学生对物理实验教具的设计与制作 现代心理学家认为 学生都有一种对完美 规则 简化图 形 的追求心理 在这种称为 完形 心理作用下 学生一般遵循 简化原则来进行信息加工 因为心理追求 简化 原则的意义 在于它有利于学生向外界收集信息 并使这种信息收集更有效 更省力 以期在短时间认识事物的特性和本质 从而达到心理 的平衡和愉悦 因此引导学生小制作 有利益改变 满堂灌 的现象 让学生成为学习主人 激发学生学习物理兴趣 例如 用两个空饮料瓶 一个胶木塞 一节七号铁丝 一 个自行车带有气心的气嘴 三支筷子 一节柔韧性很强细铁丝 一节绵绳 一圈透明胶布 可制成小火箭 可以帮助学生理解 发射人造卫星用的运载火箭上天过程及原理 再例如 不倒翁 制作 学生在制作过程中会自发地思考 怎样才能使把蛋黄拿 出来的缺口封好 怎样做才能不倒 不倒的原因是什么 教师 对学生做的不倒翁的优劣程度进行评比 让学生感受自已的不 足和成功的喜悦 学生在教师指导下小制作需要经历选择方案 备料 制作 观察 实验 比较不同方案 效果等全过程 不是一种简单的 机械模仿需要弄懂教具的原理 并对教具作出点滴的改进 需 有创造性活动 寻求适合器材 进行加工 组装是一种手脑并 用的锻炼活动 二 二 做好探究式教学做好探究式教学 探究式教学是指教师的启发诱导下 以学生独立自主学习 和合作讨论为前提 以现行教材为基本探究内容 以学生周围 世界和生活实际为参照对象 为学生供充分自由表达 质疑 探索 讨论问题的机会 让学生通过个人 小组 集体等多种 解难释疑尝试活动 将自已所学知识应用于解决实际问题的一 种教学形式 探究式教学特别重视开发学生和智力 发展学生 的创新思维 培养学生自学能力 实践探究能力与解决问题能 力 目前贯彻探究式教学过程中存在着三个矛盾 第一 探究 活动要求与落后的展示 实践平台的矛盾 第二 探究活动方 式与教师自我为中心的顽固性的矛盾 第三 探究过程与学生 只愿意听的顽固性的矛盾 要做好探究式教学必须解决这三个 矛盾 只有这样才能体现 教师为主导 学生为主体 亲身体 验在物理教学中得以渗透 三 重视课本里的重视课本里的 想想做做想想做做 及课后作业中通过制及课后作业中通过制 作后再进行实验才知道结论的问题 作后再进行实验才知道结论的问题 例如 用绳子把一个铁锁悬挂起来 把铁锁拿近自已的鼻 子 稳定后松手 头不要动 铁锁向前摆去又摆回来 铁锁摆 回时会碰到你的鼻子吗 会距离你的鼻子很远吗 在这个实验 中 铁锁的动能和势能在不断转化 在转化的过程中 机械能 的总量有什么变化吗 如果省略了以上实验 铁锁会不会碰到鼻子无法知道 更 不能体会 理解 坚信机械能守恒规律 例如 在一个罐子的盖和底各开两个小洞 将小铁块用细 绳绑在橡皮筋的中部穿入罐中 橡皮筋两端穿过小洞用竹签固 定 做好后将它从不太陡的斜面滚下 观察是否有什么出人意 料的现象 怎样解释看到现象 如果学生不亲自动手做 当然就观察不到是否有什么 出 人意料 的现象 更解释不了这现象的原理 四 四 挖掘用学生肢体验证一些物理规律方法 挖掘用学生肢体验证一些物理规律方法 有无摩擦力和摩擦力方向判定是重点也是一个难点 在一 次课堂中 我提问学生 人走路时 地面对脚的摩力方向如何 学生回答 向后 我又问为什么 学生是这样回答 人向前走 地面阻碍人向前 因此给脚一个向后的摩擦力 这种解释看似 合理 因为物体从斜面滑下和黑板擦的运动确实是这样解释的 怎样才能更正学生回答错误呢 思考了很长时间后 我发现让 学生 踢正步 踢得越用力越能体会地面对脚的摩擦力的方向 总之 学生缺乏体验 只能死记硬背 读死书 死读书 教师在物理教学中 省略了教具设计与制作 省略了探究式活 动 省略了通过制作后实验才知道结论的问题 亲身体验在教 学中难以渗透 教学又