语文人教版四年级上册《木偶奇遇记》教学设计

走进匹诺曹木偶奇遇记阅读交流课教学目标:1、了解故事主要内容，能与同伴分享印象最深刻的片段，表达自己的喜怒哀乐。2、走近人物，体会皮诺曹贪玩任性却又热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的性格特征，感悟成长的意义。3、通过讲故事、聊人物、品语言等环节，指导学生学会读童话的简单方法，感受阅读的乐趣！教学重难点：1、回顾印象深刻的故事情节，表达自己的喜怒哀乐。2、体会人物性格特征，领悟成长的意义。教学过程:一、激趣导入，了解概况1、有这样一只神奇的小木偶，他能跑、能跳、会说、会笑，一撒谎鼻子就要长出老长老长。他是谁呀？（皮诺曹）课件出示图片，让我们跟他来打打招呼吧！2、皮诺曹出自于本学期的必读书目木偶奇遇记，那你们对这本书有哪些了解？ 二、游戏竞猜，感知角色木偶奇遇记一书中塑造了许多个性鲜明的人物，还能记起他们吗？下面就根据提示来猜猜他是谁，欢迎他们闪亮登场吧。（1）他的鼻尖红得发紫，又光又亮，活像一个熟透了的樱桃。（ “樱桃师傅”安东尼奥）（2）他戴着一个假发套，而这个发套的颜色和玉米糊糊的颜色特别相近。（“老玉米糊”杰佩托）（3)“你瞧瞧我吧，我就是愚蠢，竟想去读书，结果把一条腿都弄瘸了。”（瘸腿狐狸） “你瞧瞧我吧，我就是愚蠢，竟想去读书，结果把两只眼睛都搞瞎了。”（瞎眼猫） 同学们喜欢这两个角色吗？这两个家伙贪婪凶残，多次蒙骗皮诺曹，实在令人痛恨。（4）“我知道，所以我原谅你了。你的伤心是真诚的，这让我知道你有一颗善良的心。”（美丽的蓝发仙女）（5）“孩子不听父母的话，随便离开家，到头来不会有好结果的！这个世界上不听话的孩子迟早是要倒霉的。”（会说话的蟋蟀）【设计意图：“根据提示猜人物”的游戏环节，让学生依据特定的外貌、语言描写再现故事中的人物，使得渐已模糊的形象重新鲜活起来，从而尽快进入故事情境之中。这样的设计不仅富有趣味，而且让学生潜移默化地感受到故事中人物鲜明的个性。】三、精彩回放，重温情节1、皮诺曹与这些形形色色的角色之间发生着千丝万缕的联系，经历了一段曲折离奇的遭遇。让我们通过一组图片重温那段奇异的旅程。（配以空灵悠远的音乐，播放一组图片：木偶剧团火里逃生旅馆受骗夜遇强盗路遇巨蛇沦为守夜狗误入贪玩国变成驴被卖马戏团葬身鱼腹意外重逢）2、这些画面有的惊险，有的温馨；有的令人愤怒，有的令人感动。看着它们，一个个生动的故事又历历在目，讲讲你印象最深刻的一个片断!指名讲故事片段。 【设计意图：了解故事的梗概，是阅读叙事性作品的基本要求。但对于三年级的学生而言，概括整本书的内容有一定的难度，以图片配小标题的方式重温故事情节，接近学生的最近发展区。当空灵悠远的音乐响起，一张张充满奇幻色彩的图片从眼前闪过，使人顿生身临其境之感，学生表达的欲望得以充分激发。选读学生的点滴感悟，既让学生尝到成功的喜悦，又鼓励学生在今后的读书过程中及时把自己的感受倾泻于笔下,渗透读书方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。】四、畅所欲言，走进人物 1、从一个只会说话、只会走路的木偶到成为有血有肉的男孩，真是一件不容易的事。一路走来，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子呢？我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先小组内交流交流吧！小组长注意搜集、归纳小组同学的看法，将关键词写在纸上，如果能结合具体文字或者事例说出理由就更好了。2、全班交流。l任性“我的孩子，你可千万别相信什么一夜之间就可以发财的鬼话。听我的话，快点往回走吧。”“可我不往回走，我偏要向前走。”“现在已经很晚了！”“我偏要向前走。”“夜那么黑”“我偏要向前走。”“路上有危险”“我偏要向前走。” 第13章光临红虾旅馆分角色朗读该段。瞧，任蟋蟀怎么劝戒，皮诺曹总是重复着那句话“我偏要向前走。”真够任性固执的！他总是这样，把爸爸、蓝发仙女的话当做耳旁风。【设计意图：“阅读是学生个性化的行为，教学中以小组合作的方式，放手围绕主要人物畅谈感受,尊重学生独特的阅读体验。适时呈现相应的文字片段，引导学生咀嚼语言，在朗读中强化角色体验，加深了对人物的理解和感悟。】3、皮诺曹可真是个矛盾的集合体，一方面有做好孩子的愿望，另一方面却没有做好孩子的毅力和决心。你觉得自己身上存在皮诺曹的影子吗？（引导学生自我审视，教师适时评价，发掘每个孩子的闪光点。）4、正如蓝发仙女所说：“一个孩子有颗善良的心，即使有点儿顽皮淘气，有些不好的习惯，总还是有希望的。”匹诺曹虽然有很多的缺点，但他一直保持着善良的本性，所以他才他变成了一个真正的孩子。让我们再次来回顾故事喜人的结局（课件呈现皮诺曹变成好孩子，努力挣钱、刻苦学习、悉心照顾父亲