口语交际：注意说话的语气

口语交际：注意说话的语气教学反思长沙县大同星沙小学：彭蔓注意说话的语气是二年级下册第一单元口语交际教学内容。生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法，让别人听了感觉舒服，沟通就能达到更佳的效果。本课围绕真实可感的生活场景，创设交际情境，训练儿童在交际活动中注意说话的语气，感知沟通要领。根据教材要求和实际需要，本课有如下训练要求：1.表达想法，主动交际。口语交际来源于真实的生活需要。儿童在与同伴、教师、家长相处的过程中，常有各种问题需要交流和沟通。乐于沟通、善于沟通的孩子更能打开交往通道，表达自我，并与外界和谐相处。本课教学应当在已有口语交际教学的基础上，进一步引导儿童认识到交际的重要性，培养儿童主动沟通、表达想法的能力。教学中可多次创设生活情境，设计迫切需要解决的交际任务，鼓励孩子们与人交际，表达自己的想法，获得交际的成功感，培养交际自信。2.注意语气，有效交际。这是本课的训练重点。教材的导语部分就明确指出“说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服”。这个要求指向交际的实际功能：让听的人感到舒服。低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果。实际上，听的人舒服了，问题才能更好地得以解决。这样的交际才会取得良好的效果。怎样才能让听的人舒服呢?教材中有两组句子，孩子读一读，听一听，比一比，会发现有些用词用句会使语气更真诚，更委婉，听的人更舒服。在此基础上，教师可和孩子一起梳理自己的发现，比如态度诚恳，语气平和，多使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，听的人感到舒服，就乐于接受。为了让交际更有效，教材提供了三个生活中的常见场景，以任务驱动的方式，鼓励孩子在实际交际中解决问题。这部分的教学，我先提供了两个示例（校园生活场景一和校园生活场景二），通过观察和评价，引导孩子关注教材上的提示语：“说话的语气不要太生硬”避免使用命令的语气”，再分小组，放手让孩子们去扮演、揣摩、体会；教师要多参加学生的小组学习，多关注学生在交际场景中的表现。除了主动沟通的一方，另一方怎样应对，教师也要加以指导。总之要引导孩子真实交际，有效交际。3.言之有物，完善交际。要取得良好的沟通效果，还有很多注意点。比如要考虑说话对象，要通过眼神、表情、动作等肢体语言增强语气、打动人心。另外，我认为：沟通时不能都说空话，要能真正解决问题。以上种种，在交际应用中，也要引导孩子适当关注，以更好地提高儿童的表达能力和交际能力。口语交际教学还要从课堂模拟走进生活实际，鼓励孩子在生活中多与别人沟通交流，在实际场景中应用本课习得的沟通技巧，巩固和提高交际能力。反思本堂课的得失：为了激发学生学习和交流的兴趣，我把孩子们喜闻乐见的卡通人物“小猪佩奇”带进了课堂，成功地把学生带入了学习的情境，跟随小猪佩奇去探索和发现。我通过引导学生观察身边经常发生的因言语不和而陷入窘境的现象，让学生身临其境地感受到“说话注意语气”的重要性。通过指引学生进行判断和分析，学会礼貌用语，多用平和而带商量的语气，好好说话。生活处处皆语文。希望课堂上畅所欲言的孩子们，在今后的日常生活中，具备交流的信心，能学以致用，善于沟通，与外界和谐相处。课前准备，我布置了预习任务，让学生回顾自己在过去的日常生活中，有哪些因言语不和而闹出不愉快的经历，大胆与老师、同学分享感受。我收集到的第一手资料让我震惊。有很多孩子都说出了自己难忘的经历。比如: 1、我在玩橡皮泥，一不小心把哥哥的本子弄脏了。哥哥握着拳头想打我。我对哥哥说：“对不起，我不是故意的。”哥哥的手就轻轻地放了下来。 2、哥哥没经过我的同意，就抢走了我的玩具枪。我生气地说：“哥哥，快把玩具枪还给我！”哥哥说：“不给！”还把玩具枪重重地摔在地上。我看了，狠狠地打了他一拳，哥哥伤心地哭了。后来我们都被妈妈批评了。 3、 我跟同学踢球，他把球压到了。我不小心踢到了他。他说：“你干嘛踢我？”“那你干嘛压到球？”教练看我们争吵，罚我们停三天课。最后，我闷闷不乐地回去了。 4、我和哥哥为了争一本新书，没有好好说话，导致抢了起来。结果把书撕烂了。我真后悔和他争抢。还有的孩子已认识到：在交际中，说话语气很重要。例如：1、如果可以，我想要妈妈温柔地为我讲解我做错的题目。那么，不开心的事情就不会发生。我想对妈妈说：“您讲解我做错的题时，能不能对我温柔点？”2、我作业没做好，受到叔叔的严厉批评。我满脸不高兴地反驳了他，气冲冲地回到书房。我静下心来想：这样做不对。我就找叔叔沟通：“我们以后心平气和地交谈,可以吗？”叔叔很爽快地回答：“可以。”3、妈妈发现我的衣服上沾着口香糖，就对我大声地吼叫:“你为什么不把自己的东西保管好！”我觉得很委屈，因为不知道是谁弄的。 本来设计在“试试看”的这个环节中，让学生们把自己生活中存在说话语气不当，而引起误会或闹别扭的不愉快经历在课堂上分享，好让大家商议帮他解决。由于担心时间不够，没有进行，留下了小小的遗憾。会说就会写,所以我一向非常重视口语交际课。在这堂口语交际课上，我本着的宗旨是：引导学生善于发现生活中存在的“说话语气”问题，激发交际愿望，然后鼓励学生认真地分析问题，学习用正确的语气与人交流，最后在生活中能学以致用，去解决问题。循序渐进,才能达到“水到渠成”。 教学设计始终要服务于教学目标。我的语文教学一向主张走实心路线，没有太多的花架子，讲究自然。在这堂口语交际课上，二年级小孩子即使还没有做好充分的准备，就敢于站起来说，说明他们有交际的冲动和愿望，也有足够的交际自信。即使卡壳了或说错了，又重新说，直到说好为止,这实际上就是一个不断调整自己和整合语言的过程，是自然呈现，也是语文能力的不断转化、提升的必经之路。课堂讲究不必过多雕饰，力求浑然天成。语文课堂难以