《声音是怎样传播的》说课设计.doc

声音是怎样传播的说课设计单位：宗场乡中心小学校 教师：唐友余说课内容：声音是怎样传播的是2007年6月全新改版后的四年级上册科学教材第二单元声音第五课。学情分析：本课内容是在学生学习了本单元内容声音是怎样产生的及音高变化知识后安排的，也是后两课的知识基础。一、说教材：本课有两个模块：一是认识声音的传播方式，二是了解声音在不同物质中的传播能力。围绕这些内容，本课安排了3个分组实验。教学本课的总体思路和策略是：以实验为主线，以探究为主体，以发现总结科学知识为目标，以及时的评价为动力进行教与学的组织。结合学生情况和我自身特点，我将本课学习目标和重点、难点安排如下：学习目标：1、掌握声音的传播方式。2、通过探究声音在不同物质中的传播情况，认识声音在铝箔、木尺、棉线、空气等物质中的传播能力的不同，并能对这些物质传播声音能力的不同作简单的解释。3、能在老师的指导下，按照教科书的步骤和要求做好关于声音传播探究的三个实验，并能展开讨论、描述、比较、小结声音的传播情况。4、培养学生对声音调查的浓厚兴趣，意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重点：1、声音的传播方式。2、声音在不同物质中传播能力的了解。教学难点：理解声音的传播能穿过空气等物质。教学准备：音叉9个，水槽（装一半的水）9个，土电话20个，铝箔、木尺、棉线各9根（1米长的）。二、说教法、学法、评价策略：1、说教法：整合式与拓展式学习、活动教学策略、主体参与策略、演示法。2、说学法指导：自主学习、项目研究学习、探究式学习、实验发现学习等。3、评价策略：随堂评价、学习前后评价、附加评价策略。三、说教学流程：设计理念：从实验入手，指导和激励学生主动积极地按要求做好实验，仔细观察，动手、动眼、动耳、动口、动脑，讨论、交流、记录观察得到的，并能总结所做实验得到的科学经验，逐渐使学生自主理解科学现象，得到科学知识。发展学生四基的同时，促进学生思维、语言的发展及渗透思想品德教育。以评价为动力，促进学生全面发展。1、击打音叉，激趣质疑，谈话引入，板书课题。师击打音叉，问：小朋友们能说说是怎样听到的吗？猜一猜。学生自由发表看法，只要有一定的想象或道理，老师就给予肯定，尽量激发学生的参与。谈话：声音就像水波一样，由物体振动就将声音一波一波的发送出去，就像一块石头被投进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。这节课，我们就来研究声音是怎样传播的，有兴趣吗？（板书课题：5、声音是怎样传播的）2、再做2课音叉振动观察实验。先教师演示实验，学生回忆2课观察到的情景，再指导学生按要求做实验。重点是通过实验让学生观察到振动的音叉是怎样引起水面波动的。最后，全班交流，指导学生的描述。3、指导学生做“土电话”实验。注意指导学生玩“土电话”的方法及进行中的注意事项。组织全班讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的。讨论结束后，教师引导小结声音的传播方式（逐一引导，分小点投影出示）。4、教学第二模块：声音在不同物体中的传播。（1、）出示实验物品，问：你们认为声音通过哪个物体传播的效果最好？为什么？说说你假想的理由。并把学生的预测记录在“声音在不同物体中的传播的记录表”上。（2、）再让一组学生上台，在老师的指导下做这个实验，由点带面的指导学生接下来的实验。（3、）学生看书3536页实验内容。（4、）出示问题，指导实验。问题一：穿国所有的材料，你们都能听到音叉的声音吗? 问题二：你们发现声音穿过哪种材料时的效果最好？比较一下四种物质的传播声音的能力，记录它们比较的结果。然后，分组实验，教师巡视指导。（5、）全班交流实验发现。注意引导学生围绕重点问题来描述、解释。最后评比最有价值的发现小组和说得最清楚的小组，给予表扬奖励。（6、）拓展学习：学生看书36页下部分内容，并想象回答：小闹钟发出的声音是怎样传到我们的耳朵里的？如果能画出传播路线图就更好了。学生独立完成后，全班交流、评价。5、学生看书3436页，再次巩固本节知识，并指导学生整理本节课实验发现的科学知识。6、小节全课，总体评价学生，结束全课。四、说板书设计