第八章知识的学习

第八章知识的学习 1 考试大纲要求 知识直观的类型 如何提高知识直观的效果 促进知识保持的方法 2 2010年考2分 均为选择题 知识的学习 知识学习的分类 知识的获得 知识的保持 选择 填空 选择 填空 简答或论述 一 知识学习概述 一 知识的类型1 知识的定义个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 2 知识的类型 选择 填空 感性知识与理性知识 反映活动的深度 感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映 可分为感知与表象两种水平 理性知识是指反映活动的本质特征与内在联系的知识 包括概念和命题两种形式 陈述性知识与程序性知识 反映活动的形式 考填空 陈述性知识也叫描述性知识 是个人能用言语进行直接陈述的知识 这类知识主要用来回答事物是什么 为什么和怎么样的问题 可用来区别和辨别事物 程序性知识也叫操作性知识 是个体难以用语言清楚陈述 只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识 它主要用来解决做什么和怎么做的问题 加涅认为 程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类 一 知识学习概述 3 知识学习的类型 符号学习 概念学习 命题学习 考填空 选择 符号学习 符号学习指学习单个符号或一组符号的意义 或者说学习符号本身代表什么 概念学习 概念学习指掌握概念的一般意义 实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性 下位学习 上位学习 并列结合学习 考填空 选择 下位学习 下位学习又称类属学习 是一种把新的观念归属于认知结构原有观念的某一部位 并使之相互联系的过程 上位学习 上位学习也叫总括学习 即通过综合归纳获得意义的学习 当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念 在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时 便产生上位学习 并列结合学习 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的 二 知识的获得 知识学习的第一个阶段 条件是 必须获得充分的感性经验 必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工 通过直观和概括两个环节来实现 二 知识的获得 一 知识直观1 知识直观的类型类型 实物直观 实物直观是在接触实际事物时进行的 它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切 因此它在实际生活中能很快地发挥作用 同时 实物直观给人以真实感 亲切感 因此它有利于激发学生的学习兴趣 调动学习的积极性 但是 在实际事物中 往往难以突出本质要素 必须 透过现象看本质 具有一定的难度 模象直观 模象直观的对象可以人为制作 因而模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限 扩大直观的范围 提高直观的效果 首先 它可以人为地排除一些无关因素 突出本质要素 其次 它可以根据观察需要 通过大小变化 动静结合 虚实互换 色彩对比等方式扩大直观范围 但是 模象只是事物的模拟形象 而非实际事物本身 因此模象与实际事物之间有一定距离 言语直观 言语直观的优点是不受时间 地点和设备条件的限制 可以广泛使用 能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情 唤起学生的想像 但是 言语直观所引起的表象 往往不如实物直观和模象直观鲜明 完整 稳定 二 知识的获得 2 如何提高知识直观的效果 简答 灵活选用实物直观和模象直观 加强词与形象配合 运用感知规律 强度律 差异律 活动律 组合律 突出直观对象的特点 培养学生的观察能力 让学生充分参与直观过程 二 知识的获得 知识概括 考简答 如何有效进行知识概括 类型 感性概括 理性概括 如何有效进行知识概括 配合运用正例和反例 正例又称肯定例证 指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证 反例又称否定例证 指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证 正确运用变式 所谓变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性 即变换同类事物的非本质特征 以便突出本质特征 科学地进行比较 启发学生进行自觉概括 三 知识的保持 一 记忆系统及其特点 三 知识的保持 二 知识的遗忘 遗忘进程 重点 遗忘规律突出表现在艾宾浩斯遗忘曲线中 表明遗忘在学习之后立即开始 而且遗忘的过程最初进展得很快 以后逐渐缓慢 过了相当的时间后 几乎不再遗忘 也可以说 遗忘的发展是不均衡的 其规律是先快后慢 呈负加速型 三 知识的保持 三 促进知识保持的方法也可能出这样的题 如何提高知识的保持效果 或 如何运用记忆规律促进知识的保持 1 明确识记目的 加强有意识记 2 深度加工材料 运用记忆术 3 尽量减少或避免相互干扰 尽量避免将两种比较相似的材料放在一起学习 4 合理组织复习 A 及时复习 合理分配复习时间 复习形式多样化 反复阅读与尝试背诵相结合 适度过度学习 组块化编码 练习1 信息能长时间保留下来 容量没有限度的记忆是 A 短时记忆B 瞬时记忆C 长时记忆D 感觉记忆2 根据遗忘曲线 遗忘的进程是 A先快后慢B先慢后快C倒U形D加速型3 研究表明 记忆效果最好的学习熟练程度是 A150 B200 C100 D120 4 运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义 以促进知识保持的策略 称之为 A记忆术B无意义识记C有意义识记D记忆编码5 历史课中的历史事件和历史人物的学习属于 A 符号学习B 概念学习C 命题学习D 程序性学习6 原有观念为上位 新学习的观念是原有观念的下位观念 这种学习称为 A 下位学习B 上位学习C 并列学习D 结合学习 7 从例题到同步练习题的学习实质上是一种 A 上位学习B 下位学习C 并列结合学习D 发现学习8 上位学习又称为 类属学习B总括学习C并列结合学习D命题学习9 掌握若干概念之间关系的学习称之为 A符号学习B概念学习C命题学习D规则学习 10 在直观教学时运用变式的主要目的是 A 激发学习兴趣B 引起有意注意C 突出概念的本质D 丰富想象思维12 不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是 A正例B反例C变式D定势13 学校规定学生做作业必须用蓝笔 教师批改作业必须用红笔 这是运用了感知的哪一条规律 A 强度律B 差异律C 活动律D 结合律 14 通过观察事物 演示实验 到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验 属于 A 实物直观B 模象直观C 言语直观D 知识直观15 教材编写应分段分节 教师讲课要有间隔和停顿 这是利用感知规律的 A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律 16 当我们学到了更高级的概念与规律以后 高级的观念可以代替低级概念 使低级概念遗忘