地球和地球仪说课稿.doc

尊敬的老师、同学们大家好！ 我叫许伟丽，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一章第一节 地球和地球仪 。一、教材的地位和作用地球和地球仪这部分内容是学生以后学习地理的基础，在本章乃至整个地理的学习中具有举足轻重的作用。是学生学习地理的必备知识。是重中之重，也是难中之难。其中经度和经线的相关知识既是前面知识的延续， 又是经纬网定位中不可或缺的一部分。二、主要内容1、认识地球的形状和大小2、地球的模型地球仪3、经线和纬线4、利用经纬网定位三、教学的重难点 教学重点： 1、 经纬度的划分，东西半球的划分。 2、能够运用经纬网确定某个地点的位置。教学难点： 经纬线的特征，经纬度的变化规律。教具准备： 经纬网地球仪、大挂图、练读卡（经纬度）四、教学目标1、知识目标：学会在地球仪上识别经线、本初子午线，知道经线、经度的特点；学生通过练习，熟练 掌握东西经度的划分、认读和书写。 2、能力目标：通过学习有关经线、经度的知识，教会学生运用比较和归纳等方法学习，培养学生的观察能力和科学思维能力，逐步建立地球空间概念。 3、情感态度价值观目标：学生通过学习有关地球仪知识，为初步形成辩证唯物主义观点奠定基础。在教学中采用多种手段激发学生学习地理兴趣，促进学生空间概念形成，培养对未知世界的求知欲。五、教学方法我们都知道地理是一门培养人的认知实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生发展思辩认知实践能力，注重学生的心理状况。通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。本节课对于七年级的学生来说比较抽象，我主要采用了以下的教学方法：1、多媒体教学法利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、举例教学法以形象的图片和身边的例子帮助学生理解，让学生感受到生活中的地理3、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。4、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 七年级的学生刚进入中学，对于中学生活和学习有着很强的好奇心。在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课学生主要以对比学习、动手绘图、分析归纳等学法为主，让他们体会学习地理的趣味和实用。六、教学过程设计地球是个球体，可对于生活在地球上的我们来说，地球太大了，为了方便，人们制作了地球的模型，这就是地球仪。根据七年级学生好动、对新鲜事物的好奇，对观察到的失误敢想敢说的特点。特地安排了4个活动，让学生在老师的引导下进行观察、讨论、总结，从而认真地理解记忆课本主要内容。导入：展示地球的卫星图片，引出麦哲伦船队的环球航行。思考：地球的形状是怎样的？地球的大小是多少？【讲授】人类对于地球形状的认识过程【板书】地球的平均半径：6371千米 地球表面积5.1亿平方千米 最大周长约4万千米展示地球的卫星图片【讲授】地球的模型地球仪【学生活动】认识地球仪1、展示地球卫星照片，学生对比手中地球仪，小组讨论总结二者的异同。由组长记录归纳。各组比较看哪组找的最多，老师做最后的口头总结：（1）地球仪是地球的模型（2）地球上的地理事物被化作一定的地理符号（图例）标注在地球仪上，且有文字说明（3）地球仪上有地轴，可以使地球转动，但地球上没有（4）地球仪上有经纬线，但地球上没有2、老师提问：为什么要在地球仪上画这些纵横交织的线呢？ 让学生思考问题的答案并作答，老师对于学生的回答给予适当的评价和总结老师出示相关图片并讲解学习经线和纬线的实际意义：是为了确定地球上任何一点的位置方向。应用于确定台风路径、地震中心的测定、海上救生等等。（举例说明）【讲授】解释经线和纬线的含义，引出经度和纬度的读法。【学生活动】：对比经纬线展示经线、纬线的图片老师提问：什么样的线是惊险？什么样的线是纬线？经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？所有的经线和所有的纬线是否相等？经线和纬线各指示什么方向？学生代表发言，教师适当引导，对学生的答案进行归纳总结：纬线经线形状圆半圆，两条相对经线组成一个圆长度赤道最长，极点最短为0，读数越大，纬线越短；同纬度的纬线等长等长指示方向东西方向（横向）南北方向（纵向）接下来，按照以上总结的关于经线和纬线的特点，邀请学生用事先准备好的水彩笔，在地球仪上分别画上经线和纬线。问学生：能画出多少经线（纬线）条？通过实践，学生发现,经线和纬线都有无数条。【板书】经线和纬线的异同点【讲授】地球划分为东西半球、南北半球，它们各自的分界线是什么？【学生活动】：东西半球的划分及分界线1、在地球仪上描出0经线和与之相对应另一条经线2、观察、归纳经度变化规律3、讨论 0，180和20W，160E哪一组适合作为东西半球分界线 4、教师明确东西半球的划分及分界线 活动的目的是熟悉并学会使用地球仪，在寻求答案的过程中培养观察分析归纳能力。最后的讨论部分则是将地理知识联系生活实际，让学生感受到地理知识就在我们的生活中，也是贯彻了学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的理念。同时讨论过程可以启动思维，使学生充分感受到探求真理的快乐，培养自信，学会合作与交流。【讲授】在生活中的地理是怎么运用的？【老师】举例出经纬网的定位在生活中的应用，例如生活中听到的报道“今天20时，台风桑美的中心位置已经移至(28N,125.3E)，中心气压950百帕，中心附近最大风力在12级以上。【学生活动】：观看动画：形象地球村学生在老师的指导下在地球仪上找到北极点、南极点、北极圈、南极圈、北回归线、南回归线、赤道、本初子午线、等事物。老师通过多媒体用动画的方式，展示经线和纬线的特点及变化规律。让学生在享受视觉盛宴的同时，学习了解南北回归线、南北极圈，20W,160E经线，低、中、高纬三种区域。并且复习相关的知识。1、在地球仪上描出0经线和与之相对应另一条经线2、观察、归纳经度变化规律3、讨论 0，180和20W，160E哪一组适合作为东西半球分界线 4、教师明确东西半球的划分及分界线 活动的目的是熟悉并学会使用地球仪，在寻求答案的过程中培养观察分析归纳能力。最后的讨论部分则是将地理知识联系生活实际，让学生感受到地理知识就在我们的生活中，也是贯彻了学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的理念。同时讨论过程可以启动思维，使学生充分感受到探求真理的快乐，培养自信，学会合作与交流。小结：南北半球的分界线是0纬线.赤道以北为北半球，赤道以南为南半球；东西半球的分界限线是20W,160E经线所组成的经线圈。西经200以东、东经1600以西为东半球，西经20以西、东经1600以东为西半球（展示南北半球图，东西半球图。同时配上两幅从不同角度切开成两瓣的西瓜的图片，帮助学生理解）最后总结：地球虽大，但是随着科学技术的不断发展，人们对地球的认识越来越多。已经成了我们普通百姓都能聊聊的话题地球村。七、巩固练习设计了两道识图题和三道选择题，目的巩固经度的区分和半球位置的判读，同时强调度数的书写方式。选择第三题难度稍有提高，即涉及纬线和纬度，又与下节课的经纬网定位有较大联系。1. 1.通过精确测量发现，地球是一个(C )A.正圆形球体 B.纺锤形球状 C.不规则球体 D.规则球体3.中纬度与低纬度，中纬度与高纬度的分界纬线是( B )A.0和30纬线 B.30和60纬线C.0和60纬线 D.60和30纬线11.关于我国首都北京(40N 116E)位置的叙述正确的是( A )A.位于北半球，中纬度 B.位于东半球，高纬度C.位于西半球，中纬度 D.位于南半球，高纬度2、下列四地所代表的实地面积最大的是（ D ）4. 2.读图(1-4)，完成下列要求。(1)写出A、B两点的地理坐标。A： _北_纬 _40_度， _西_经 _70_度；B： _南_纬 _20_度， _东_经 _50_度。(2)根据下面C、D两点的经纬度，在左图中标出它们的位置。C：西经50、南纬40 D：东经70北纬60八、拓展练习1、表格形式对比纬线和纬度、经线与经度的不同。对比记忆加深印象。2、若某人从赤道出发，一直向北，那么他最终会回到原点吗？激发兴趣，在学生寻求答案的过程中就是对本课知识的强化和