长方形周长说课稿.doc

长方形的周长说课稿淅河镇小：王 宏 建一、教材分析 本节课是小学数学三年级上册第三单元的内容。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形周长的计算。我从给菜园围篱笆的情境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，激发学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、教学目标。 根据本课的具体情况和学生心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识目标：理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长.2、能力目标：培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力和合作交流能力。3、情感目标：感受数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣和信心,体验探索成功的快乐。三、教学重点、难点在考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点。教学重点： 掌握长方形周长的计算方法,能正确计算长方形的周长。 教学难点： 长方形周长的计算方法的运用。 四、说教法依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念:在复习周长的含义及长方形的特点的基础上，从给菜地围篱笆出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导点拨等教学方法。 五、说学法。 设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，使学生形成良好的学习方法。联系生活实际解决问题,增强学生对数学学习的兴趣，并体验数学学习的乐趣。 六、教学过程“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验学习数学的乐趣。1、复习周长的概念及长方形边长的特点(1)出示图片让学生说出哪部分是这个图片的周长；(2)出示长方形图，说说边的特点。2、周长的计算 分三步进行（一）创设情境，探索求知（1）创设给菜园围篱笆的情境，激发学生学习热情。（2）动画演示围篱笆过程，借机切入主题。设计意图：从解决实际生活问题入手激发学生学习热情，使学生感受到数学与生活的联系，调动学生学习的积极性。“数学来源于生活，应用于生活”（二）探究体验组织学生探究长方形周长的计算方法出示图片，你能计算这张图片的周长吗？要想算出周长，我们得先干什么？小组合作算出它的周长。组织回报交流教师板书算法： 6+6+8+8=28（厘米） 6+8+6+8=28（厘米） 62=12（厘米） 82=16（厘米） 12+16=28（厘米） （8+6）2=28（厘米）在学生说出每种算法时，提问：你的理由是什么？理解第四种方法说明：长方形有四条边，两个长、两个宽长和宽的长度加起来正好是周长的一半，所以要乘2根据算式，引导出长方形周长的计算公式=（长+宽）2比较算法让学生说出你喜欢那种算法？说明：后两种方法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便。小结：通过测量和计算，你知道求长方形的周长必须要知道什么条件？设计意图：借助动画图片的测量这一活动，将抽象的数学知识与现实的生活联系起来。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法。通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系长方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。不仅完成对学习对象的建构，而且体会数学与生活的关系，同时合作探究长方形周长的计算方法，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作意识和创新能力。（三）、实践应用1、电脑出示判断题 这是一组长方形周长计算的基本练习。使学生对长方形的周长计算有进一步的认识和提高。2、电脑出示两个不同方向的长方形让学生根据提供的数字，算出它的周长3、电脑出示变式提高应用题。 数学教学要重视与学生生活相联系，要结合基础知识的教学，引导学生将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问题。同时通过这一题的练习,培养优等生具体问题具体分析的能力。