(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册作文教学——千姿百态的说.doc

千姿百态的说 教学设计学习目标：学习运用对话提示语将语言描写写生动。重点难点：如何写好生动的对话提示语。教学过程：一 活动一：对比朗读请朗读两个对话片段，然后对比两个片段的不同感受。片段一：老师问小明：“你喜欢小动物吗？”小明说: “喜欢啊！”“那到底有多喜欢呢？”老师继续问。小明说：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”老师说：“你给我滚出去！”片段二：老师轻声问小明：“你喜欢小动物吗？”小明毫不犹豫的大声说: “喜欢啊！”“那到底有多喜欢呢？”老师非常高兴，温柔的摸着小明的头，继续问。小明皱着眉头，思考了一会儿，然后迟疑地说：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”老师勃然大怒，一手叉腰，一手指门，大声呵斥：“你给我滚出去！”思考：两个片段有何不同？分别带给你怎样不同的感受？总结：片段二的人物更加形象。多了一些对人物对话进行修饰的词语和动作，神态，心理描写，我们把这些词语和描写叫做对话提示语。二 活动二：生动的表演根据对话提示语上台表演“妈，我饿死了！什么时候吃饭啊?”1 我一边用手擦着汗，一边气喘吁吁的说：2 我舔着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手，有气无力的说：3 我皱着眉头，跺着脚，冲着妈妈焦急的大喊：4 我一脚踢开门，像风一样的冲进客厅，把书包扔在沙发上，大吼一声：思考：每一个对话提示语分别写出了一个怎样的“我”？总结：同样的台词，添加不同的提示语，塑造出来的人物形象完全不同。三 活动三：情境扩展请给下面一段对话加上适当的对话提示语，营造对话情境，要求能突出人物的性格特征。然后朗读展示。妈妈：“这次考试得了多少分？”孩子：“不太好。”妈妈：“不太好是多少分？”孩子：“我说了你别告诉我爸爸行吗？”提示：增加对话提示语后你要写出了怎样的妈妈，怎样的孩子?四 活动四：情景创作以小组为单位在以下的场景中任选一个进行微剧本创作（人物2-3人，写一个对话片段，仿照活动三的格式），要求能突出不同人物的不同性格。1 我因不专心被老师叫到办公室谈话。2 上课前两分钟，小红和小明争论桌下的纸团究竟是谁丢的。3 晚上，我和爸妈为看不同的电视节目而抢遥控器。4 小红在放学搞卫生时玩耍被组长小明批评，两人发生争吵。五 小结提炼 我的收获怎样让人物语言描写生动 配合动作说 辅以神态说 结合心理说 使用修辞手法 准确生动的修饰词六 学以致用：书32页写作实践一千姿百态的说 学案 班级 姓名 学习目标：学习运用对话提示语将语言描写写生动。重点难点：如何写好生动的对话提示语。教学过程：一 活动一：对比朗读请朗读两个对话片段，然后对比两个片段的不同感受。片段一：老师问小明：“你喜欢小动物吗？”小明说: “喜欢啊！”“那到底有多喜欢呢？”老师继续问。小明说：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”老师说：“你给我滚出去！”片段二：老师轻声问小明：“你喜欢小动物吗？”小明毫不犹豫的大声说: “喜欢啊！”“那到底有多喜欢呢？”老师非常高兴，温柔的摸着小明的头，继续问。小明皱着眉头，思考了一会儿，然后迟疑地说：“怎么说呢？饭碗里顿顿都有吧！”老师勃然大怒，一手叉腰，一手指门，大声呵斥：“你给我滚出去！”思考：两个片段有何不同？分别带给你怎样不同的感受？二 活动二：生动的表演根据对话提示语上台表演“妈，我饿死了！什么时候吃饭啊?”1 我一边用手擦着汗，一边气喘吁吁的说：2 我舔着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手，有气无力的说：3 我皱着眉头，跺着脚，冲着妈妈焦急的大喊：4 我一脚踢开门，像风一样的冲进客厅，把书包扔在沙发上，大吼一声：思考： 每一个对话提示语分别写出了一个怎样的“我”？三 活动三：情境扩展请加上适当的对话提示语，营造对话情境，要求能突出人物的性格特征。然后朗读展示。提示：增加对话提示语后你要写出了怎样的妈妈，怎样的孩子?妈妈：“这次考试得了多少分？”孩子：“不太好。”妈妈：“不太好是多少分？”孩子：“我说了你别告诉我爸爸行吗？”四 活动四：情景创作以小组为单位在以下的场景中任选一个进行微剧本创作（人物2-3人，写一个对话片段，仿照活动三的格式），要求能突出不同人物的不同性格。1 我因不专心被老师叫到办公室谈话。2 上课前两分钟，小红和小