2010年浙江省普通高中会考英语试卷评析与教学建议学习啊.doc

学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。 一、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 “读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,Im different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor. 只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练说,吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧 1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题-即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的： 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。 二、不同性质材料有不同的遗忘曲线 而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。 因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。 三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线-个性化的艾宾浩斯 上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。 但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线 2如何学英语 下定决心，坚持不懈 英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。如果我们做到他那样，一定也能学好英语。最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。 注意方法，循序渐进 决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。 （1）要过好语音关。把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。 （2）掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。并要同学习语法规则有机结合起来进行。 （3）掌握好基本语法。语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。 提前预习，有的放矢 作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。 认真听课，积极配合 课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。 完成作业，找出问题 学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。 及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。 总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语2010年浙江省普通高中会考英语试卷评析与教学建议第一部分 听力测试和单项填空姜丽平 瑞安市五中2010年浙江省普通高中英语会考刚刚过去，瑞安市第五中学（省三级重点中学）学生的成绩基本接近于瑞安市普高学生的平均水平。因此，该校学生的答题情况对分析这份试卷有比较大的参考价值。我们对参加考试的两个班100位学生进行调查，要求学生回忆出这两大题考试时的选项（基本上都能回忆得起来），具有一定的可信度。一、听力测试（一）试题的总体分析2010年浙江省英语会考听力测试分为两节。第一节为5个小对话，每个小对话设一个问题；第二节为三段相对较长的对话和一段独白，每段对话和独白设2至3个问题。听力测试部分每小题有3个选项，满分为20分。听力测试题的设置沿袭去年的做法，取消了看图听对话这种过于简单的听力题型，改为听短对话选择正确选项的听力题型，大大提高了会考测试的实效性，有利于发展学生实际的听力能力。命题特点：1、题目的设计以日常交际为主，提供了较为真实的交际情境。2、测试的问题基本上是以特殊问句形式出现，即以what , how , who , which , when , where , why 等开头的问句形式。3、听力试题设计比较突出考察学生的信息定位和理解能力。15个听力题目中对学生听数字的能力，如：1，9，12和15题和地点场所的能力，如：3，6，10和13题的考查较多。（二）学生答题典型错误的分析2010会考听力测试五中学生失误抽样统计表题号失误率排名115568221115366912466713547783688911717786810109133391034444113311512333141370214166771577781学生答题失误率在20以上的分别有2、10、5、13、15五道题。题2：此题为稍难题。答案为A. A dress。题目一开始就是：That dress is nice，后面不再出现dress这个单词，再加上语速较快，学生一不留神就有可能选错了。题10：答案为B. America。20的学生错选A项，14.44的学生错选C项。究其原因，学生缺乏在做听力过程中对the states的转换意识。题5：答案为A. By land。听力材料：-So, how was your journey, Jack?-Well, my car broke down on the way. But luckily, I can help. 此题为中难题，考察学生综合分析信息进行推断的能力。47.78%学生在听到my car broke down on the way时，就排除了选项A，而误选B. By sea 或C. By air。 题13：答案为C. In a village。听力材料：When I was a child, I lived near a small town in Italy. I lived there for 18 years. Our house was in a small village in the countryside61%学生受先入为主思维的影响，错选B. In a town选项。题15：答案为C. About 30 years。这道题53.33%的学生受到I lived there for 18 years.的迷惑，错选选项B. About 18 years.从答题情况来看，学生信息定位的能力强，但理解能力比较欠缺，对所听材料中的重要信息进行简单推断的能力和综合理解能力弱。（三） 今后的教学启示和对命题的建议：听力测试在浙江省普通高中会考英语试卷中所占的比分是20，在高考试题中所占的分数是30分，可见其重要性。因此，教师如何在日常课堂教学中切实提高学生的听力能力，显得尤为重要。下面就今后的听力教学谈几点建议：1、教师提高学生的听力能力应着眼于日常的英语课堂教学和校园生活中。学生一步入高中，教师就应引导他们树立听说技能重要性的意识，强调语言的输入在英语学习过程中的意义，提倡学生课堂内外多用英语交流。课堂上教师应杜绝“一言堂”，把时间还给学生，抓住学生的兴趣点，为学生创设有意义的交际活动，促进生生和师生间的互动；此外，教师还应鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，把听力教学延伸至课堂外。组织英语角、英语沙龙、，听英语歌、每日寝室英语会话半小时，每学期英语听力赛，看原声电影等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去，使英语学习深入“生”心，对提高听力起到潜移默化的作用。2、教师应充分、合理地使用好教材。教师可对教材中听力材料进行适当的选择和补充，也可简化听力活动环节，改变听力题型等，做到因材施教。此外，教师可把教材上的课文朗读和听力材料的mp3分单元整理好，放在个人邮箱里，供学生下载使用。3、为了做好课堂听力教学，教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。4、教师可利用好学校的广播设施，开展校园英语播音活动。教师可固定好一个时间，如每周周日晚自习第一节的前15分钟，全校学生听英语广播。教师可播放一些英语小短文、幽默故事、新闻等较休闲的英语材料或BBC Special English等难度适宜的有声材料，对提高英语听力起到日积月累的效果。5、进入高二，教师就应利用英语课堂有计划、系统地给学生进行听力专题训练和技巧指导。在进行专题训练时，教师要对听力材料中的词汇进行恰当处理，并对学生的听力习惯和获取、处理信息的策略进行指导。6、考前三个月强化听力训练。教师可利用早自习时间，用广播播放听力测试材料，供整个段学生统一听。教师应给学生提供地道的英语听力材料，最好是英美人士的英语录音，同时，不要仅局限于听某一两个人朗读的录音材料，应听多种版本，不断刺激学生听的器官，提高学生的听觉灵敏程度。做好一套试题后，教师可要求学生朗读听力原文，对听力题仍有疑问的学生，教师可提供录音材料，供其课后再听。7、以县为单位，教研员牵头，各校英语教师把手头较好的英语有声材料上传到公共邮箱，实现资源共享。从总体来看，会考听力测试题的设计难度适宜，据数据分析，我校学生的平均得分为14.76，试题的命制比较成功。下面本人就今后省会考命题提几点不成熟的个人看法：1、今年的听力语速较往年有所加快，与会考标准上提出的“语速平稳”有点不符。2、用录音磁带来播放省会考听力，清晰度不够，其音质效果难以得到保障。我们是否也应该与时俱进，用mp3等音频来播放？二、单项填空 （一）试题的总体分析2010年省英语会考单项填空题与往年的省英语会考试题基本保持一致，保证了省高中证书英语会考命题的相对稳定性。单项填空的最大特点是强调基础性，强调语言的实用性和交际性，强调语言应用的灵活性。题干结构简单，句子相对较短，考查内容常见，主要测试了学生对常用单词，短语，语法项目和日常交际用语等知识的识记，识别，语境会意和对以上知识的综合运用能力。试题活而不偏，易中有难，较好地落实了会考标准的试题难度分布。试题考查的语法及词汇知识均无超出会考标准的考查范围，没有偏、难、怪题。在检测语法点时，避免了纯粹的语法知识题，试题强调情景化，语境化，语境设计以学生的生活实践或时尚话题为背景，如学生的兴趣爱好、体育等，寓语法规则于实际应用之中。（二）学生答题典型错误的分析2010会考单项选择题五中学生失误抽样统计表题号失误率排名16670311720889183297719395032014291021362652232977233956224373642535166单项选择学生答题得分分布表分数段01-34-67-910人数111384010平均分6442010年浙江会考卷单项选择的考点分布及失误原因分析：题号考点及失误原因分析16考查介词的用法辨异。答案为选项B. by。此题失误率最高，达67.03%。37.36%学生误选A.in,26.37%学生误选C. during。17考查副词的词义辨异。答案为选项D. never。18考查形容词的词义辨异。答案为选项A. eager。19考查名词的词义辨异。较难。要求学生词汇的积累和语境的把握。答案为选项A. attitude。20应用了对话情境,考查代词。答案为选项C. Neither。21考查动词时态在语境中的灵活应用。较难。结合语境 “When he was young”来获取信息。答案为选项A. played。22考查非谓语动词。考查学生在不同语境中对知识的运用能力。稍难。Expect后带动词不定式作宾语,且根据句子逻辑关系，采用不定式的被动形式。答案为选项B. to be chosen。23考查定语从句的关系词。中难题。答案为选项B. which。选项D. that对学生的迷惑性较大。24结合语境考查连词的词义辨异。答案为选项D. even if。较难。25情景交际。答案为选项C. Cheer up。（三）今后的教学启示单项选择题所考查的范围较广，所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基础知识，二要紧扣语境，抓住关键词。从以上数据分析，不难看出学生常见词汇用法辨异和基础语法运用能力还不够扎实，需不断提高。对如何提高会考单项选择得分，本人有以下几点看法：1、词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节。Wilkins说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”教师应多采用多种方法、多渠道帮助学生建构词汇量。如：构词法记忆；卡片记忆；结合词组句子记忆等。2、充分利用好必修1-5教材，每上完一篇课文，要根据学生和文章具体情况，挑选几句句子或一小段要求学生背会，并由课代表记录落实情况，作为学期过程性评价的依据。此外，学生平时做的试题中凡是有优美的句子，可要求学生将它转摘到笔记本并加以背诵。这样，学生既积累了词汇，又培养了语感，对学生的写作能力也有很大帮助。3、会考复习阶段，教师可给学生印发会考词汇表，要求学生划出自己未掌握好的单词、短语，这样，学生记单词的目标意识强、效果明显。4、会考词汇复习时，教师应强化基本词法、句法知识的训练，提高学生语言的准确性；语法项目复习时，教师要做到“精讲多练”，精心准备配套专题练习，对学生的疑难点要做到心中有数。5、训练学生做单项选择时，要着重培养学生的语境意识，通过上下文进行综合分析的能力。此外，还应注意中英思维的差异。6、要求学生准备“错题本”，摘录自己做单项选择的典型性错误，避免类似题目一错再错。第二部分 完形填空和阅读理解题潘晓辉 瑞安十中2010年浙江英语会考是浙江省在实施新课程以来的第三次会考，试卷与前两年相比具有连贯性和保持性。其中对语篇的考查仍然是重点。下面就今年的完形填空和阅读理解两大题作简要的分析。一、完形填空（一）试题的总体分析完形填空主要通过阅读来考查学生的语言基础知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化及语境化方向发展，其重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。这不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。该题型能充分反映出考生综合运用英语的能力，是会考中相比而言要求高，难度大，区分度高的题型。今年的完形填空题是一片夹叙夹议的文章。故事讲述了一个司机在凌晨2点半带领一位老人穿越市中心，看她以前工作过的地方，结婚的地方，以及给她留下美好回忆的地方。而到家时，这位司机毫不犹豫地给了老人一个拥抱，这个小小的拥抱让老人快乐，感动。文章最后点出：Great moments are just in what others may consider a small one. 这样的文章让学生在解题、学习的过程中，感受到生活中的真情。这篇完形填空是根据09年高考北京卷的第一篇阅读理解题改编的。因此有些学生反映这部分难度比去年的要大。分值与前两年一样，本题有15小题，每小题1分，共15分。完型填空的主要特点如下：（1）着重考查基础词汇和词组 在15题中，考查的要点分布如下：动词名词形容词情态动词介词6题5题2题1题1题第28，30，33.，34，36，39题第26，27，29，31，38题第32，40题第35题第37题由上表可知，本次完型填空的选项词汇主要是实词（包括名词、动词、形容词等）为主。短文的难易程度符合考生的实际水平。（2）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强在解完型填空题时，考生不仅要熟练运用所掌握的语法基础知识，还要具有较强的语篇意识。全文大多数选题都要考生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能作出最佳选择。（二） 典型错误分析15个小题中基本上不涉及纯语法项目，每一个题目都要求学生在阅读理解全文的基础上，根据上下文的逻辑关系来判断。而这个能力也正是大部分学生在学习英语中的软肋。所以以下是学生们会比较容易犯错的题目：第27题：A. advice B. encouragement C. help D. attention 选项为C. 部分学生选A . 主要是因为他们没有阅读完下文，而脱离语境孤立地理解词汇的表层含义。第31题：A. order B. address C. idea D. reason选项为B. 根据下文, and asked me to drive through the city centre. 有些学生判断是A选项。同样的是他们没有继续往下看以及从老人的处事态度来分析。第33题：A. left B. saved C. lost D. spared选项是A . The doctors says I dont have much time _. 此题考查学生对4个单词的理解运用和对上下问的理解。第40题：A. difficult B. small C. strange D. precious选项为B. 这个选项点出文章的主题。要在通读全文，理解全文的基础上才能够得出答案。选项中除了要求学生对语境要有充分的把握之外，而且对词汇的比较也有很细致的要求。如：第29题： A. sound B. noise C. shout D. voice 第30题 A. turned up B. set up C. got up D. put up这些词汇辨析的考查也正检测了学生对基础知识的掌握程度。还有,第35题（即情态动词的考查）A could B would C should D must 这道题是学生反映出来最典型的难题，不过通过排除法也不难选出答案B.（三）对今后教学的建议完形填空是学生学习中的难点。究其原因一是学生有畏难情绪，二是学生还没有形成行之有效的策略。在今后的教学中教师要采取适当的措施，增强学生的解题能力，同时要消除学生的心理障碍，让学生慢慢地体验成功的途径。1、继续灌输完形填空的解题步骤与技巧由于完形填空题的解题难度一般比单项填空和阅读理解要大，对于解答此题的方法的研究显得较为重要。2、重视词汇教学，落实基础知识新课程强调学生为主体，强调培养学生的学习主动性和兴趣。我认为兴趣是建立在学生牢固掌握了语言知识的基础上产生的。而词汇的学习仍然是学生最大的困难。因此在平时的教学中教师可以采用各种有效的方法和措施，帮助学生过好词汇记忆关。同时在词汇教学中，要注重语境的创设，避免死记硬背，以至于在完型填空这类题型中知其意不懂其用法，不能形成知识的迁移能力。3、进行阅读训练，提高英语语感，提高理解能力。由于完形填空重点考查的是一个考生的阅读能力，因此，提高自己的阅读能力是提高在完形填空中的得分的关键。阅读能力的提高是和你阅读的量成正比的。因此，有计划、有步骤地进行一定量的阅读训练是相当重要的。 在进行阅读训练时，除了检测自己在阅读中的理解情况之外，还要对阅读文章中所出现的重点词和词组进行认真的学习和研究。对于重要的句式句型等也要进行认真的研究、总结并作整理和记忆。同类句型在今后的做题中肯定会多次出现，如不作整理和记忆则无法产生较好的语感，对于英语句子所表达的意思的理解只能一直停留在模糊阶段，更谈不上阅读能力的快速提高，而阅读能力得不到提高就直接危及到完形填空一题的正确率的提高。 （四）对今后命题的建议会考毕竟有别于高考，其目的不在于选拔人才，而是要让绝大部分学生都能顺利通过。完形填空本来对大部分学生来说就已经是最困难的题型，加上今年的完形填空题是高考文章改编，而且末句又设空，无疑加大了难度。本人觉得今后此类题型的命题可以把课本知识放进去，如把课文改编，这样同时也可以让学生重视课文内容。 二、阅读理解（一）总体情况分析该题型通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息的能力。阅读理解题仍向“重速度、重语篇，重能力”的方向发展。与往年一样，今年阅读理解有两节组成。第一节有3篇文章，每篇4个选题。第二节是一篇任务型阅读，有四小题。两节共16小题，每小题2分，共32分。其主要特点如下：1、内容丰富、体裁多样本次阅读理解题体裁涉及记叙文，说明文，议论文，应用文等多种文体。选材现代化、生活化和知识化。内容贴近生活，更具时代感，从中学生可以感受到父爱的伟大和学习的生活知识。具体内容如下：A篇讲述的是一个小女孩把父亲最最喜欢，精心呵护的康乃馨给剪断了。然后当父亲得知情况不但没责备，反而说：有比我女儿更美的花吗？B篇是一片说明文。What is an alpha city? 有哪些特征可以来判断一个城市是an alpha city? C篇解释了什么是“greener grass”综合症以及如何摆脱这种症状。任务型阅读文章是关于目前正流行的网购。此题考查学生获取信息，分析信息的能力，是典型的语言应用测试。这类题型在平时已经做过大量的练习，所以对学生来说难度不大。2、注重语篇理解在这些题目中，客观性理解题和主观性理解题的比重如下：题 型客 观 性 理 解 题主观性理解题题 号41，42，43，45，46，47，49，5044，48，51，52比重67%33%从上表可以看出，客观性理解题还是稍稍占多。主观题虽比重稍低，但它们考查学生对文章主旨，作者意图的理解，通过文章中的线索进行推理的能力，以及对文章结构的理解。这部分要求学生不能仅仅停留在阅读的第一层面，而这些正是学生的难点。（二）典型错误分析本试卷阅读理解题，难度适中略偏易，跟前两年相比难度差不多，但学生对个别题目的选项也有点模糊。比如：第42题：从第3段第4行 “He looked towards the street to see if it was any could have done it”可以得出答案。第44题：B. telling the truth 确实是他女儿的品质之一，但文章的主题在最后一段已点明主题“Do I have a better flower than my lovely daughter?”第46题： 根据第二段“International companies often have offices current events around the world.”可以得出答案为C. 部分学生是因为基础知识不够扎实而导致看不懂原句或选项。第47题：考查对文章主旨的理解。有些学生只选了其中一部分，而没概括全文。第48题：这题可以通过排除法。第50题：可能是所有阅读题目中学生最难决定的一道。In conclusion, its important for you to choose a side, and make the best out of it. 这一点到底算不算建议之一困扰了一批学生。（三）对今后教学的建议“得阅读者得天下”。阅读理解在会考中的比重是所有题型中最大的。做好阅读理解题对学生来说至关重要。1、 扩大学生词汇量，掌握句法知识教科书中的词汇必须牢牢掌握。没有一定的词汇量作基础,提高阅读水平就无从谈起。而掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章, 还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪,无法理解文章的内涵。2、 慎重选取材料，提高阅读能力阅读是英语教学的主要目标之一。教师应该从阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧等方面训练学生阅读能力。同时对阅读材料的选取也至关重要。参考近几年会考、高考完型和阅读的材料来看，教师在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。在发展阅读能力的同时，也会潜移默化地受到思想品德方面的教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中。同时，教师可以充分利用会考或高考真题，不妨把它们当作精读文章，学习词汇、句型，也可以像今年的会考中一样改变题型。3、加强阅读训练，强化语篇意识。会考对考生阅读理解能力的考查，特别注重语篇和应用。在平时的阅读教学与训练中，我们切勿肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析的不良现象。而是要始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。同时，教师还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生快速、准确、高效的阅读能力。4、泛读与精读相结合每学一篇课文时，可以先进行限时阅读，然后做阅读理解题。在整体吸收的基础上，再对课文进行分段研读，在教师的指导下，掌握课文中的重点词语、句型和惯用法。泛读与精读的紧密结合，旨在形成能力。（四）对今后命题的建议对很多学生来说阅读中碰到最大的困难就是生词太多。然而有部分学生虽然基本掌握了大纲词汇，但碰斗生词就慌了，影响阅读效果。因此本人认为对词义的猜测能力应该是阅读理解题中的必备题。第三部分 单词拼写和书面表达宋丽珍 瑞安中学一、单词拼写 （一）单词拼写整体分析自2008年起，浙江省高中英语会考试卷中增加了单词拼写题，抛弃原有的改错题，回归基础。卷II的单词拼写总共8分，考查考生对单词的掌握。从今年会考所选单词来看，除得分率最低的63题的“reduced”属于高中词汇，其余全部源自初中，均属教学大纲和会考说明中要求学生必须要掌握的单词。因此，单词本身的拼写难度并不大。所考查的单词词性分配合理，考查两个动词(last, reduce)，三个名词(language, summer, information)，两个形容词（impossible, wide），一个连词（whether）。从题目设置来看，今年的题目更加突出语用性，具体表现在两个方面。首先，语境理解难度有所增加，题目句子结构多样化。如，61题考查学生对主语从句的掌握，63题考查宾补。其次， 63、64、和65题考查到词形变化。总体来说，今年会考的单词拼写加大学生的基础知识考查范围，信度高、效度高。（二）数据抽样分析2010年浙江省高二英语会考单词拼写瑞安考区数据抽样分析：内容题号分值本市（抽样）平均分单词拼写57-648318题 号5758596061626364得分率72%57%56%27%28%24%18%33%【结论】从抽样调查数据分析来看，平均分3.18，除57、58和59题得分率超过50%，其余5道题皆低于50%。可以肯定，本次单词拼写题目要求有所提高，难度值降低。（三）常见失误分析从阅卷情况来看，纠其失分原因，大部分是由于基础知识学得不够扎实，单词拼写记忆不扎实所致。1、知其意而不知其拼写。如57题的language, 错写为lanuage/laguage； 58题的impossible 写成了imposibleimpossable；61题的whether错写为wheather； 64题的information 错写为imformation等等。2、近形词混淆。如58题的impossible错写为important，59题的wide错写为wild。3、语法意识差。如62题大部分考生能填出目标词“summer”，但能写出正确答案“summers”的为数甚少。而64题的不可数名词 “information”却加上了 “-s”。4、基本功不扎实，语境理解错误。如，60题World Expo 2010 Shanghai will l_ from May 1 October 31. 考生错填为leave。61题“It depends on the weather w_ or not we shall have the picnic on Saturday.”，此题考查学生主语从句掌握情况，多数考生不能理解，答案众多，有well/wonderful/windy/will等。62题错填为south/summer/spring等。63题“She tried to lose weight. To her joy, she had her weight r_ by nearly five kilos.” 考生错填为 raised/rise等。64题错填为interesting/immediately。5、句子成分不清，动词用法没掌握好。 如63题考查动词用法have sth done,有一定难度，考生不能理解语境，不填情况严重。（四）对单词拼写教学的建议根据阅卷中发现的问题和我校平时教学情况，提出下面几点建议，仅供参考：1、重视词汇教学，夯实学生的英语语言基础知识。（1）在平时教学时要不间断地强化学生对词汇的记忆（特别是词汇表中的黑体词，要求必背的词和短语）。根据记忆曲线特点及学生学习情况，合理安排听写时间。（2）帮助学生归纳和总结，对重点词汇一定要给学生讲清楚它们的基本用法，特别要提醒学生注意高中词汇中一词多义的现象。（3）定期（可以每单元一次）进行词汇测试。精心设计例题，在语境中训练词的用法，以巩固学生记忆词汇的效果，提升学生理解和运用词汇的能力。2、强化基本词法、句法知识的训练，提高语言的准确性。3、加强词汇学习策略指导。灌输“词块”意识，强调“字不离词，词不离句，句不离文” 。4、认真研究浙江省会考及高考单词拼写的命题特点与特征，指导学生解题技巧，培养良好解题习惯，减少大意失分（如词形忘记转换）。（五）对省会考单词拼写命题的建议单词拼写题可适当增加高中词汇，但试题在句子结构方面不宜复杂。建议以考查单词的“形”和“义”为主。二、书面表达 15 分（一）书面表达题整体分析我省今年的英语会考试卷书面表达继续突出“用英语做事情”的思想，要求考生写一次难忘的大合唱比赛经历。本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，试题除给出比赛结果，比赛准备情况与赛后感想均需要考生结合自己生活经历，充分发挥想象力。试题更灵活，更开放，对考生的语言运用能力和信息的组合能力有更高的要求。与以往给出相对较多细节要求的试题相比，今年的作文束缚少，减少了对学生写作内容的控制，给语言能力强的考生提供了更大的表达空间。试题设计以英文作为提示语，有效降低试题难度。今年的“大合唱”话题接近生活，能够面向全体，考生有话可言，考题非常符合现代高中学生个性的心理特点,体现了多样性和人文性，能较好地考查考生的书面表达能力和体现不同层次考生的语言表达水平。在评分标准中强调要从作文的整体谋篇和语言水平（看其是否地道）来评判。这充分体现了命题者的创新和务实精神，对于落实高中英语素质教育和课程改革的思想是大有裨益的，同时也将对我省高中英语写作教学起着很强的导向性作用，较好地发挥了省级英语会考试题水平测试的命题特征。（二）数据抽样分析根据本次考试瑞安考区的阅卷及抽样调查，我们得到了以下数据：平均分为8.76，难度值为0.57。分数段0123456789101112131415百分比1.5%1%05%34%24%67%38%58%154%135%139%178%106%29%1%0%档次率低档.15.5%中档52.4%高档32.3%2010年浙江省高二英语会考书面表达瑞安考区数据抽样分析：【结论】 本次会考，瑞安考区学生的书面表达得分主要集中在